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浅述小学语文素养教育 　　[摘 要]小学语文教学是语文学习的基础学科，学好语文可以丰富学生的语言，培养学生的语感，同时锻炼学生写字识字能力、阅读能力、写作能力以及口语交际能力。本文主要分析了如何提高小学生的语文素养。 　　[关键词]小学；语文；素养；学生 　　新的语文课程改革也强调，语文教学要提高学生的审美情趣，增强学生的道德修养，使学生建立良好的个性品质和健全的人格，让学生在德智体美劳方面实现全面发展。因此，在小学语文教学中，教师要充分挖掘语文教材内涵，创新多样的教学手段，营造良好的教学气氛，促使小学生的语文素养得到全面提升。 　　一、重视语文阅读，培养学生的语感 　　语文阅读教学是学生、教师与文本之间的情感对话，通过阅读可以实现学生与作者之间的情感交流，提高学生的思想认识。教师通过语文教材的引导，可以充分调动学生的积极性，培养学生的语感。所谓语感指的是学生感悟语言文字的能力，它是语文能力教育的重要组成部分，良好的语感是学生语文素养的重要表现，因此，小学语文教师要重视阅读教学，通过学生“读”的过程逐渐提高学生的语感，提高学生的语文素养。“书读百遍，其义自见。”在语文教学中阅读是重要的学习途径，通过引导学生反复阅读文章，对于理解课文的内涵，提高语文的认知能力具有重要意义。例如，在学习《鸟的天堂》这篇文章时，通过阅读可以让学生去领悟祖国美丽的风光，感受作者对于大自然的热爱，从而为形成良好的语感奠定基础。另外，阅读并不仅仅指的是课内阅读，教师还要引导学生更多地涉猎一些课外阅读，如小学生喜爱的《安徒生童话》《寓言故事》等课外读物，经常阅读这些作品，对于小学生形成语感具有重要的意义。 　　二、开展实践活动，提高学生交际能力 　　语文是一门工具性学科，学好语文对于提高学生的交际能力具有重要的意义。然而，在传统的应试教育下，语文教学过分关注知识的传授，关注学生语文成绩的高低，而对于听、说的能力却比较轻视，致使学生在口语表达方面不能得到系统的锻炼，有的学生甚至不能表达完整的意思，不能与他人进行良好的交流。因此，新的语文课程改革强调，要重视学生的口语表达能力，开展实践活动课，通过创设良好的活动平台，来锻炼学生的口语交际能力。例如，在语文课程教学中，教师可以经常组织一些讲故事的实践活动，通过学生准备故事的过程，既增长了学生的知识，开阔了视野，提高了语文基础知识，又锻炼了学生的口语表达能力，活跃了课堂气氛，使语文课堂教学变得丰富多彩。另外，语文教师还可以结合生活中的节日文化，开展演讲或者辩论活动，使学生在活动的实践中，提高能力和素质。当然，教师在组织实践活动的时候，要最大限度地发挥学生的自由意志，给予学生更多的空间，不能过多地限制学生活动的形式和内容，让学生能够在教师搭建的平台上尽情地展示，充分地表达自己的意见，促使学生的口语交际能力有更大的提高。 　　三、经常组织文本鉴赏，提高学生的审美能力 　　世界上到处都充满美的东西，而语文是承载美的重要载体，自然美、语言美、建筑美、艺术美都可以在语文学科中找到，都可以在语文教学中发现，而在传统的教育模式下，由于对语文知识比较重视，对于学生的语文成绩比较看重，却忽略了学生审美能力的培养。新课程改革对于审美教学提出了更明确的要求，也为今后的语文教学指明了方向，因此，在新时期的语文教学中，教师要充分借助文本鉴赏、阅读鉴赏等手段，逐步培养学生的审美能力，通过鉴赏、分析来提高学生对于语文审美的认识，提高审美能力。例如，小学语文教材《桂林山水》就是审美教学的最好文章，为了使学生能够真实感受漓江水、桂林山的美感，教师可以在语文教学中，创设各种情景，引导学生逐步欣赏教材中的美句。例如，在文章描述的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”教师可以通过多媒体教学手段，让学生感受到身临其境的感觉，再结合文章语句的分析，使学生像自己走进了桂林，在心灵的深处和文章的作者一起领悟，从而在思想上受到了美的熏陶和感染，也在潜移默化中受到了感染，提高自身的审美意识。 　　四、通过语文教学，对学生进行情感教育 　　语文教学的主要功能就是思想情感教育，学生通过语文学习，可以培养积极健康的思想，树立向上的情感态度。情感教育的内容主要包括：亲情教育、生命教育、爱国教育以及环保生态教育等方面。这些情感都是语文教育的重要组成部分。在语文教学中，教师要创造一切条件来挖掘和发现语文教材中所包含的情感价值，采取多样的教学手段，对学生进行情感教育渗透，以促进学生思想情感得到进一步升华，综合素质得到全面提升。 　　例如，在教学《生命 生命》一课时，为了对学生进行良好的情感教育，让学生感受到生命的价值和意义，热爱生命、尊重生命，从而珍惜现在的生活，