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浅述小学语文自主阅读指导 　　摘要：随着课程改革的逐步深入，学生的自主学习能力越来越受到重视。因此，在小学语文阅读教学中，指导学生自主阅读便成为了阅读教学的一种趋势。 　　关键词：小学语文；自主阅读 　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）33-0047-03 　　 　　一、小学语文自主阅读指导的意义 　　1.提高学生语文能力的重要途径。阅读能力是判定一个人语文能力的重要标准，对于小学生来说，阅读是语文能力的自主建构过程。阅读本身具有鲜明的主观性，所谓“仁者见仁，智者见智”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。然而，在以往的阅读教学中，课堂往往是教师的“一言堂”，学生只能被动地接受，这就在很大程度上阻碍了学生语文能力的提高[1]。在新一轮的课程改革中，学生自主、合作、探究学习方式的确立为阅读教学指明了方向，阅读教学开始关注学生的个性差异和个体感受，自主阅读也就成为了教师指导学生提高阅读能力的一种探索方式。教师是学生自主阅读活动的指导者，应通过对自主阅读的指导，让学生学会阅读，进而从根本上实现语文能力的提高。 　　2.符合学生发展的客观要求。小学阶段的学生经过在校各种课程的学习，理解能力迅速增强。在阅读方面，能通过教师的讲授了解书面材料的内容，并且思维发展较快。具体来说，思维发展是从具体思维过渡到抽象思维，并逐渐理解周围世界各种现象之间的因果关系。另一方面，伴随着身体的发育和心理的日渐成熟，学生的自我意识明显加强，无论在生活上还是在学习上都表现出强烈的独立性。根据学生的这些特点，教师应当及时调整教学方法，以适应学生的客观需要，促进其全面发展。从阅读教学来看，自主阅读正好符合学生这一阶段的年龄特点，教师要充分利用这些条件进行自主阅读指导。众所周知，今天的学习是为了明天的学以致用，学生自主阅读能力的习得必将对他们今后的发展和自我完善起到巨大的作用。实践证明，任何能力的习得都离不开恰当的指导。所以，教师必须在指导中培养学生的自主阅读能力，为其良好发展提供保障。 　　3.践行素质教育的必然选择。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。由此可见，素质教育十分重视学生的主动发展，是“科教兴国”战略的集中体现。落实到阅读教学中就是要发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，打破传统阅读教学的程式化和单一化，鼓励学生参与课堂教学，从而形成师生互动、学生之间交流讨论的良好氛围。自主阅读指导寓素质教育于指导之中，旨在让学生学会思考，乐于从不同角度分析问题，形成自己的独到见解，并着力培养学生的创新精神，在阅读教学中实践素质教育。 　　二、小学语文自主阅读指导存在的问题 　　1.不能有效发挥学生的主体作用。在现实的阅读教学中，以教师为中心的传统思维使得学生的主体地位得不到有效发挥，学生在课堂上仍旧处于从属地位。教师又多习惯于对学生耳提面命，忽略了学生的主动自主发展和主体自主思维活动，由此，课堂往往就成了教师的“一言堂”，学生只能一味地附和教师，在阅读活动中失去了自主权。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力”，这样说来，阅读教学就应该是学生自主阅读的实践活动。只有学生自己亲身实践阅读，才能从中获取知识、发展智慧、习得技能。在自主阅读过程中，学生的主体地位不可动摇，而教师应自觉转型为课堂阅读活动的组织者和学生选择实施阅读方法策略的指导者。在全面推进素质教育，倡导自主、合作、探究等学习方式的教学改革之中，有的教师为了体现自主阅读所谓的自主性，刻意增加了与全体学生、个别学生之间的互动，让学生在课堂上表达见解，这当然是一种进步，但问题是这样的互动大多只是表面文章，远没有达到预期目标，因为在学生表述时，教师常常有意“巧妙”地将学生引向“正确”答案。新课改强调学生的主体地位，就是承认教师与学生都是教学的主体，教师不仅要与学生沟通，还要允许学生个体与个体、群体与群体之间的交往、合作。在自主阅读指导中，教师的任务就是既要使学生掌握阅读的本领，又不能压抑他们的主体性。 　　2.未重视自主阅读方法的迁移。所谓迁移，简单地说，就是一种学习对于另一种学习的影响。合理利用迁移对于提高学生解决问题的能力具有促进作用，学生若能在阅读过程中自觉地加以运用，必将对自主阅读有所裨益。在教学中，教师如果想要最大限度地发挥指导的作用，首先就要把各种阅读方法一一教给学生，毕竟方法是迁移的基石。但目前，很多教师还没有认识到阅读方法的重要性，他们经常只就某一篇文章的内容、结构、艺术手法等给予学生指导，即便在教学中做到了让学生自