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浅述小学语文读背训练 　　小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，提高学生的综合能力。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，目前还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象，其中朗读是最容易被忽略的。读，是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言等各种能力。那么，在小学语文教学中，怎样借助读背训练，提高学生的综合能力呢？笔者进行了一系列的研究和实践，并从以下几个方面进行阐述： 　　一、加强读背训练，夯实综合基础 　　语文课的第一任务是让学生学习语言。脍炙人口的散文名篇，别说背诵，如果学生学过后还读得嗑嗑巴巴、毫无生气的话，那这样的教学方法肯定是不能适应素质教育的形势的。因此，循序渐进的读背训练在小学语文教学中起到举足轻重的作用。 　　1.读背有助语言发展 　　《古文观止》里的两百多篇文章，巴金十多岁就能倒背如流。他说，他之所以能写出那么多的小说和散文，全靠那两百多篇文章垫底。 　　由此看来，学习语言，从会读发展到会写，最重要的并不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。教师在指导学生朗读课文的时候，往往要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，有效地训练了语感。如《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，从而也使学生通过不断地朗读逐步认识并体会到用这种句式表情达意的妙处。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读并背诵，对学生理解语言文字，掌握规范的语言大有裨益，反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感，特别是对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。 　　2.读背有助知识积累运用 　　“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这里的读并不是单单只是朗读，更包含着在熟练朗读之后的熟读成诵，不难看出这些话语道出了反复朗读和背诵对于理解和写作所起的重要作用。若是只写不读，便如存钱只花不进，久而久之便脑中无“货”，提高创新又从何谈起？万丈高楼平地起，所以必须抓好朗读、背诵基本功训练，以促进“写”的能力的形成。 　　英国文学家培根说过：“读书使人头脑充实。”无数事实表明，重视朗读、背诵会使人知识越来越充实，头脑越来越聪颖。宋代的司马光，小时候记忆力不强，但他听老师的话，认真朗读、背诵，将众多的史料记得滚瓜烂熟，这为他后来写《资治通鉴》打下了坚实的基础；以国学大师之名誉满海内外的章太炎，自己所读之书，百分之九十五可以背诵；茅盾会背《红楼梦》……种种事实证明，读背出素质。所以，我们在进行素质教育的过程中，应该切实重视语文教学中的读背基本功训练。 　　3.读背有助于情感培养 　　1923年，国学大师梁启超写了一篇《治国学杂话》，谈到熟读成诵的价值。他认为，不仅需要阅读必要的经典，对那些“最有价值的文学作品”和“有益身心的格言”，还需要熟读成诵。那些传统经典中的好文学，灌溉和滋养我们的心灵，使我们有涵养和情趣，而圣哲格言，在为人处世方面，给我们以指引，不致使我们陷入困惑的黑暗中。 　　在教材中蕴涵着许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感受到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，最后通过熟读把这些优美的片段背下来，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 　　在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。这些诗歌篇幅短小，读起来朗朗上口，背诵也不是件难事，况且诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，因此需要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。教师必须通过朗读训练，带领学生品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。 　　二、巧用读背训练，提高综合能力 　　读背对学生学习语言文字如此重要，可如何训练学生的读背习惯和能力才能达到理想的效果呢？新课标提出了“以读代讲