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浅述小学语文课堂教学中提高学生识字写字能力 　　【摘 要】识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在小学语文教学中，研究如何有效培养小学生独立识字和写字能力，提高其识字写字效率至关重要。低年级语文教师的教学重点就应该是提高学生识字写字能力。我们的识字写字任务的完成更多的依赖于我们在课堂上去完成。我们要想提高课堂的效率，就应该在课堂上创设情境，整合资源，灵活运用多种教学策略，并且有针对性的加强指导，识写并重。 　　【关键词】小学语文；课堂教学；识字写字 　　新课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”同时识字写字能力还是学好语文及其它学科的基础。由于识字写字教学是语文教学的起始阶段，是小学生形成识字写字能力，进入言语发展的高级阶段的关键时期。因此，低年级的语文教师的教学重点就应该是提高学生识字写字能力。课改的成败关键看课堂，课堂永远是我们的主战场，因此对于我们的识字教学来说打造生长式卓越课堂是重中之重。因为，低年级孩子很多的学习习惯都还没有养成，很多学习的方法还需要我们去教会，我们的识字写字任务的完成更多的依赖于我们在课堂上去完成。其实，在孩子们之中蕴藏着极大的自主识字的积极性。我们要想提高课堂的效率，就应该在课堂上创设情境，整合资源，灵活运用多种教学策略，并且有针对性的加强指导，识写并重，充分调动起学生的积极主动性。 　　一、灵活运用多种教学策略，提高课堂的效率 　　如我在执教一年级的一节识字课时，这节识字课是认识蔬菜，我将一幅幅形象逼真蔬菜图片展现在多媒体屏幕上，并配上优美动听的音乐，让学生先欣赏，感受蔬菜的具体形象，再由形象化的感知，到对这些蔬菜形状、颜色的认识，引发学生的兴趣，激发学生的认知欲望和能力，从而将原本枯燥的识字教学变得富有生趣，让学生的学习也变得兴趣盎然。又如，在教学“挑”“扛”时，采用图文并茂的形式，展示一个小女孩正在挑水的图片和一个搬运工人正在扛货物的图片。学生很容易理解整两个字都有提手旁，与动作有关。又能形象的把“挑”和“扛”区别出来。充分调动学生的情感体验，有效地激发学生的兴趣，不死记硬背。这生动的情境不仅激发了学生学习的兴趣，还挖掘了学生的识字潜力，增强了自信，从而乐于学习汉字。 　　二、课堂上加强指导，识写并重 　　新课标在写字方面有明确的要求，要求打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。因此，我们写字教学要重视对学生写字的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学生书写好坏，反映出学生的学习态度。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文科要重视和抓好学生的书写习惯，这是非常重要的。 　　（一）课堂上指导写字“三及时”――“及时指导、及时练习、及时反馈。” 　　这“三及时”即生字书写指导的整个过程（观察结构笔画──看教师师范──描红──反馈讲评――再写一写）都尽量在课堂上完成。学生要想把字写正确写美观，也必须在练写的过程中去完成。 　　我们经常在上课或听课中发现，在目前的教学中，老师们普遍重“识”轻“写”，一堂课40分钟几乎都用在了“识”上，我们老师的教学环节刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，有的是学生没有来得及动笔书写，有的是老师没有范写没有讲解就只得下课，安排学生下课后再写完，其实这就是造成书写质量不高。殊不知，练写的过程既是对“识”进一步巩固的过程，也是让学生体会汉字形体美的过程。可以试想，把抄写生字留作课后作业或家庭作业让学生自行完成，任由学生在课下练写，则体现不出教师的书写指导，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，写的好不好。而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是不知道的。因此生字的书写必须得在课堂上完成，扎扎实实地指导。并保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间。 　　（二）培养学生正确的书写姿势。 　　首先，使学生有一个比较明确的姿势要求。教学中要有意识的引导观察，看图上小朋友做得又正又直。写字时怎么办？头微微向下低，眼睛离本子一个纸盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。而后，又在以后的教学过程中坚持不断的正面强化、提醒学生，同时让家长在家里也不断的提醒，使学生逐步形成正确的、良好的书写姿势。 　　（三）培养学生书写规范字的习惯。 　　开始识字了，就要交给孩子正确的汉字笔顺的基本规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中教师应要求学生严格按照规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是知道低年级学生写字的关键环节。发现不规范的要及时纠正。同时教师规范的书写，对学生起到榜样示范作用