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浅述小学语文课堂应该如何有效导入 　　摘 要： 课堂导入是激发幼儿的思维重要手段，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求，从而为学好整堂课打下坚实的基础。小学语文课堂教学导入是课堂进行的主要环节，是小学语文教学的第一个亮点，直接影响着整堂课的基调以及课堂的整体效果。本文从导入原则和导入方法的角度以及城镇小学语文课堂与偏远农村小学语文课堂的差异性，进行探讨小学语文课堂应该如何有效导入。 　　关键词：小学语文 课堂教学 导入技巧 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0182-01 　　著名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入课文这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、音乐家起调，第一音定准了，就为演唱家或歌唱家奠定了基础。上课也是如此，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。” 　　在小学语文教学中，导入更是尤为重要。课堂导入是小学生在课间玩闹嬉戏与课堂严格遵守纪律，不准讲话的分界线。小学生是天性活泼调皮的年龄，小学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，课堂导入可以安定学习情绪，吸引学生注意，激发学习兴趣。另外，针对小学语文课堂气氛活跃，课堂导入还是确定全课基调，明确教学目的，启迪学生思维的重要手段。 　　一个精彩有趣的导入，不仅使学生有兴趣，还可以激起学生强烈的求知欲望和主动探索的能力。对于学习，最主要的群体是学生，是学生只有倾心于此，才会积极主动地乐于去学习，让小学语文教学收到良好的教学效果和教学质量，收获到更多知识。小学语文课堂不管是在城镇教学中，还是在偏远的农村课堂中要做到在课堂教学中有效的导入，第一要遵循原则，第二要采用合理的方法。 　　一、小学语文课堂导入原则 　　1.联系性原则。孔子曾说：“温故而知新”这句话对于小学语文课堂导入同样适用。语文课本的设计有教材本身的系统性。所以，在设计小学语文的课堂导入的时候，要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，联系前后几篇文章的共同性、关联性，向学生展示新旧知识之间的联系，使旧知识成为学习新知识的桥梁，激发学生学习新知识的兴趣。 　　2.针对性原则。俗话说：“万变不离其宗”。导入的针对性是要针对学科内容、教学目标，使设计的导语与文章内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，只注重了课堂的导入而忽略了导入的目的到底是干什么？另外，还要针对小学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语，不可采用初高中学生的思维设计导语，忽略小学生自身的特殊性。 　　3.激发学生兴趣的原则。“兴趣是最好的老师。”小学是渴望了解世界兴趣最浓厚的时期。因此，小学语文老师在设计导入的时候，要考虑到是否能引起学生的注意力和兴趣，设计出引人入胜、丰富多彩的导语。 　　二、合理的导入方法 　　城镇小学语文课堂与偏远农村的小学语文课堂有一个显著的不同，偏远农村小学没有多媒体教学。针对学校的差异，我们在设计导语的方法上，要注意两者之间的不同。 　　1.讲故事等趣味活动导入。小学生处于人生刚开始认识世界的阶段，最喜欢听故事，并希望从故事里面更好的了解世界。因此，利用讲故事导入能吸引学生的兴趣，激发学生的联想力，有助于学生理解课文中所要表达的感情以及了解世界。趣味活动导入还可以运用做游戏、猜谜语、对对联等形式导入语文新课，让学生在活动中学习体会。趣味活动导入新课时要注意对课堂的驾驭，不能一发不可收拾。 　　2.对话互动提问式导入。小学语文课堂是异常活跃，每一位小朋友都想争先恐后的讲话，没有初高中的纪律性。针对这一情况，教师在设计导入的时候可以主动地设计互动。互动导入法不仅可以让学生主动地去探索文中的内容，而且还可以营造出一种平等、民主、轻松、和谐的氛围。互动的方式可以是简单的对话、提问等。 　　3.实物导入。小学生对事物的认识还处在感性认识阶段，理性认识不够，思想以形象思维为主。实物导入可以利用图画、照片、自制教具，使课堂教学更加的直观，迅速引起学生的注意。因为小学生的生活阅历还不够，头脑中积累的形象还不够，所以如果没有这些实物，单凭小学生的想象力和联想力理解文中的内容还比较困难。上课时，教师用直观的实物导入新课，更能吸引学生的注意力和兴趣。 　　4.多媒体手段导入。多媒体手段导入是城镇小学语文课堂与偏远农村小学课堂最大的不同。运用多媒体手段具有声像鲜明、直观形象、感染力强的特点，可以再现课文中的自然景观、人物形象等，还能真实广泛地反映社会生活。多媒体手段指的是运用音乐、影视、动画、PPT等方式展现课文的内容，创设一个让学生积极思考的氛围，唤