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浅述小学语文课堂导入七法 　　【摘 要】俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在课堂教学中，有效的课堂教学导入将会是一节课成功的前提和保证。作为课堂教学的重要组成部分，导入对一节课的顺利展开发挥着不可替代的作用。基于对小学生的特点和语文学科特色的分析，文章介绍了七种课堂导入法，分别是：故事传情、猜谜激趣、疑问设置、诗歌怡情、幻灯投影、动手操作和演示实验。这些方法的使用，有利于进一步完善小学语文课堂教学导入模式。 　　【关键词】小学语文；课堂导入；导入方法 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0038-02 　　课堂导入是在上课之始或开展某项活动之前，教师引导学生快速进入学习状态的教学活动方式。课堂导入就像一场精彩戏剧的“序幕”，它在小学课堂教学中起着非常重要的作用。好的课堂导入能够引起小学生的兴趣，激起他们求知和探索的欲望，因此，有经验的小学教师都十分重视课堂导入。引人入胜的小学语文课堂导入，应该注重小学生的心理特征和语文的学科特色两方面内容，集中小学生的注意力，指明学习方向，为新的教学铺路搭桥。 　　一、小学生的特点分析 　　小学阶段的学生，记忆能力有了较大的发展，有意记忆开始占据重要的地位，记忆的数量越来越多、质量也越来越好。小学生的无意注意占优势，注意具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，但是他们的注意力不稳定，容易分心且注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。小学生的情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也日益增强。 　　二、小学语文的学科特色分析 　　小学语文学科教学特征颇多，如基础性、工具性、情感性、人文性、易学性和开放性等。本文主要介绍其中的三个特征：基础性、人文性和开放性。首先，基础性。小学语文作为小学阶段实施素质教育的一门重要基础课，同时也是每个人接受教育的起点，在小学各科中占据着比较重要的位置，小学语文是各科之始，同时也是各科之源。其次，人文性。小学语文的字里行间所散发着浓浓的人文色彩，对小学生情感的熏陶和升华有着十分重要的作用。再次，开放性。小学语文的教学内容大多是具有开放性的，包罗万象的语文学科，它的教学内容是全面开放的，有时会涉及到一些其它学科的知识，甚至是中学阶段的一些内容。 　　三、小学语文课堂导入的方法 　　根据对小学生记忆特点和小学语文学科特色的分析，广大一线小学语文教师可以借鉴和运用以下课堂导入法。 　　1.“故事传情”导入法 　　讲故事对小学生具有很大的吸引力，教师通过对与课文相关的故事内容的形象描绘，来吸引学生的注意力，从而一步一步地引领小学生进入到新课的学习中。如教师在讲授《皇帝的新装》这一课时，先介绍一个有趣的故事：丹麦宫廷要举办舞会，邀请了各界名流，童话大师安徒生也在被邀请之列。舞会期间，一位年轻的小姐对安徒生充满着敬仰之情，于是很殷勤地走到安徒生面前，问道：“您觉得我今天的晚礼裙怎么样？您喜欢它的式样、颜色和材质吗？”安徒生面无表情地回应道：“谈不上喜欢，都差不多。”小姐不死心，又问道：“您觉得我适合穿什么式样、颜色和材质的衣服呢？”安徒生回答道：“皇帝的新装。”这一回答语惊四座，引得周围的旁观者们大笑不止。教师可以趁机发问：“安徒生的回答为什么会语惊四座，使得大家大笑不止呢？还有，皇帝的新装究竟是什么样子的呢？我们一起来学习他的童话故事《皇帝的新装》。”故事导入法不仅能拓宽学生的知识面，培养正面的思想感情，还能吸引学生的注意力，顺利进入新课。 　　2.“猜谜激趣”导入法 　　小学阶段的学生注意力不稳定，这就需要教师挖掘新颖、有趣的课堂导入方法来吸引学生的注意力。猜谜游戏就是其中的一种方法，小学生对猜谜语游戏有着非常浓厚的兴趣，运用猜谜游戏的方式揭示课题，既能保证学生课堂的良好参与度，又能紧紧地吸引他们的注意力，还可以使小学生带着轻松愉悦的心情走进课文，大大增强了学习效率。如教师在教学《雨》这一课时，可以这样展开导入环节，先宣布做一个猜谜游戏，公布谜面“千条线，万条线，掉进河里看不见”，充分调动起所有人的积极性，鼓励学生积极竞猜。最后揭示谜底，板书课题《雨》，带领学生们在美丽的雨中“漫步和徜徉”。谜语导入使小学生在猜谜的过程中，激起了强烈的探知欲望，他们自然就会以最佳的思维状态参与到学习之中。 　　3.“疑问设置”导入法 　　小学语文课堂教学中，教师常用的一种导入方法就是疑问设置法，通过设置几个针对课文内容、准确精当的问题来导入新课，不仅可以集中小学生的注意力，还可以使学生提前对课文重点知识有所了解。心理学相关观点认为：人的思维源于问题。利用这个理论，教师在课堂导入时，要通过有意识地设置几个既能凸显教学重难点又比较有趣的问题，来创设探索未知的情境，打开小学生的思维之门，诱