让差错唤醒课堂力doc.docVIP

PAGE 1 - 让“差错”唤醒课堂活力 ——初中科学课堂教学中鼓励学生“出错”及其利用的策略研究 高桥初中 盛伟 【摘要】 教师们在高质减负的背景下，都在为如何提高课堂效率八仙过海，各显神通。课堂上精选典型题目，易错题目。许多错误被教师捕捉到、处理方法得当就会成就精彩课堂，个性化的错误被纠正过来会提高学习效率。本文主要从找错因到如何发觉有效错误资源并使其成为再生资源入手，谈谈平时的一些积累，旨在提高学生的学习效率，做到减负不减质。 【关键词】 科学课堂 错误分析 再生资源 一、问题的提出 有个孩子在国外上学，虽然外语不太好，但课上发言却很积极。父母问他为什么就不怕出错，孩子回答：“老师课堂就是出错的地方。”这位教师的话令人深思。 新课堂呼唤学生“自主、合作、探究”，而探究必然伴随大量差错的生成。理想的课堂是真实的课堂。学生在科学课堂中出现了一些差错，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴？是亲自把正确答案双手奉上？还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩？追求 “对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”的“最佳效果”？还是追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情景，让课堂因差错而散发活力？ 二、问题的分析及对策 在科学教学活动中，课堂上，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。教师应该不要害怕