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浅述如何有效进行小学低段识字教学 　　“不积跬步无以至千里”！低年级是学习语言的黄金时期，是打好语言基础的关键。对于低年级学生来说，识字是一项很重要的任务。这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何有效地开展低年级识字教学就需要我们在教学实践中去研究和探索。对此，根据自己多年低段识字教学经验的积累，下面就以编本二年级上册《拍手歌》为例谈谈如何有效进行低段识字教学。 　　一、用插图，让字词在画面中形象起来 　　以下是部编本二年级上册《拍手歌》一课中理解“锦”字的教学片断： 　　师：（屏幕依次出示锦鸡图片）猜猜它是谁？拼读它的名字。 　　生：锦鸡、锦鸡。 　　师：这个锦鸡的名字好奇怪，什么叫做“锦”呢？有谁知道？生：就是一种绸缎。 　　师：孩子，知识真丰富！那你见过绸缎吗？ 　　生：没有。 　　师：没关系，今天老师把它带来了（出示锦缎图片）；看，这就是绸缎。我们也把它叫做“锦”或“锦缎”（屏幕出示“锦缎”两个字）。 　　生：好漂亮啊 　　师：是呀，仔细观察，看看锦缎和锦鸡有什么地方相同呢？（屏幕出示锦缎和锦鸡对比图片） 　　生：它们都有红色。 　　生：锦鸡有黄、红等各种颜色，锦缎也有。 　　生：颜色都很亮。 　　师：是呀，所以人们就把这种毛色鲜艳的鸡叫锦鸡，把这种（出示锦鲤图片）色彩艳丽的鲤鱼叫―― 　　生：“锦鲤”。 　　师：把“锦鸡、锦缎、锦鲤”这三个词读一遍。 　　在此教学片断中，教师充分借助插图让学生细心观察并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文，使识字、理解词语、认识事物融为一体。这样的图文结合，形象直观，让学生在看图与交流中了解了字词的意思。 　　二、设情境，让词语鲜活起来 　　情景一：教师在教学《拍手歌》一课中的“翱翔”一词时，是这样展开的： 　　师：（播放雄鹰翱翔的图片）雄鹰再做什么？ 　　生：它在飞翔。 　　师：文中用的不是“飞翔”，文中怎么说？ 　　生：翱翔！ 　　??：读准字音“翱翔（ao xiang）”。那孩子们知道“翱翔”是什么意思吗？ 　　生：张开翅膀在空中自由地飞。 　　生：指雄鹰翅膀不动，回旋飞翔。 　　师：那你会作“翱翔”这个动作吗？带着这个动作，请你把这句话读一次。 　　生：（双手展开，作雄鹰翱翔的样子）雄鹰翱翔在蓝天！ 　　师：这是一只小雄鹰。男同学一起来，像他一样带上动作朗读这句话。记住，要读出雄鹰翱翔的气势！ 　　所有男生：（双手展开，作雄鹰翱翔的样子大声朗读）雄鹰翱翔在蓝天！ 　　师：哇！一群小雄鹰！都读出了自己的理解！ 　　情景二：教师在教学“保、护、牢、物”四字时，是这样展开的 　　师：读着读着，你发现课文要告诉我们什么了吗？ 　　生：人和动物是朋友！ 　　师：是呀，动物们也听说了。于是给你们写了一封信（出示信件），自己读一读。 　　师：（生自由读信件内容）你发现了什么？ 　　生：动物们有几个字不会写，用拼音代替。 　　师：你可以拼一拼是哪几个字吗？ 　　生：保（bao）护（hu）牢（lao）物（wu）。 　　师：让我们一起来看看这几个字，拿出你的小手书空一次（屏幕出示这四个生字的书空版，学生手指书空）。 　　师：你觉得哪个字比较难写，要提醒动物们注意呢？（生举手）你来提醒！ 　　生：“保、护、物”这三个字要写得左窄右宽。 　　生：我想让动物们注意“物”的写法，牛作为部首时，横变成了提。 　　生：“物”右边的“勿”字里面那两撇要注意，要上短下长。 　　师：善于观察的孩子！动物们一定会记住你们的提醒的，其他同学都记住了吗？带着几位同学的提醒，让我们拿起笔帮动物们把这四个字工工整整地写两遍（生写汉字）。 　　在这两个教学片断中，教师巧妙地运用视频及信件创设了识字的教学环境，在音、形、义的整合中编织了一张立体教学的网。课标指出：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”教学中，教师综合运用识、写、读、想等多种途径引导学生识记词语，重点突出，词语教学饱满立体。比如案例中“翱翔”的理解，在学生充分理解词语的意思后，通过语言交流配动作反复朗读，加深了对词语内涵的理解；“物”字的读音和字形是需要强调的，教师在充分预设的基础上，通过学生的自主观察进行了扎实有效的教学，最后又创设了帮动物写一写的识字情景，让学生通过写来巩固对汉字的记忆。 　　三、渗透字理找规律，识字教学有情趣 　　教师在部编版二年级上册《拍手歌》中教学“雀、鹰、雄、雁”四字的教学片断： 　　（学生完成导学卡上给动物分类的练习题之后） 　　师：你来说