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浅述学生工作体制建设 　　【摘 要】作为高校教育工作者，担负着教育、管理、培养学生的重要使命，应当在教育改革大潮中树立正确的学生工作目标，“以人为本”突出学生主体地位，积极探索适应时代要求的高校学生管理工作模式，深化高校学生工作改革。 　　【关键词】高等教育 工作形式 传统管理 教育改革 以人为本 　　 　　1、学生管理工作队伍的重要性 　　中共中央、国务院与时俱进地提出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，指出加强学生教育工作是我国实施科教兴国战略的基础，以确保我国在国际竞争中处于不败之地。对于每个高校学生而言，大学教育更多的是使他们在学习生活、人际交往等方面不断提升自己。在这种状况下，如果对高校学生的管理和教育工作做不到位，很有可能造成一些不可估计的影响。尤其大部分学生都是独生子女，在特殊的校园环境中容易产生各种心理问题或思想上的障碍，对学生身心发展与学习存在很大的阻碍作用。 　　高校辅导员作为高校学生工作的排头兵，是学生思想政治工作的主体，学生虽然已经有着自己独自思考的能力，但是由于心智的不完全成熟，很容易形成不健康的心理或思想。因此辅导员作为高等教育第一线的德育工作者，可以帮助学生树立正确的人生观，世界观与价值观，让学生有着积极的心态投身到社会主义建设中；其次，由于就业压力较大，学生面对激烈的市场竞争难以有着平稳的心态与情绪，因而压力感和危机感大大加深。第三，刚入学的学生由于对新的环境处于一种新鲜的心态，因此心理健康调查中普遍心理都在健康范围。但随着时间的增长，许多学生因为环境的陌生，学业压力过大，感情起伏不定等因素，反映出来的心理困惑和问题日益突出。辅导员作为学生在高校生活的“家长”，需要掌握他们的思想动态，排除他们的思想压力，从而让学生在新的环境中适应，并融入集体的大圈子。 　　2、当前高校学生工作现状与问题 　　首先，“以学生为本”的全员育人环境还没有形成。主要表现在学生教育管理的理念还常滞留在以管理为中心的学生教育管理层次，缺乏以教育引导服务为中心的高校学生教育管理意识和氛围；更没有形成“以学生为本”的全员育人环境。 　　其次，学生教育管理体制还不完善，运行机制不畅的问题亟待解决。目前，较多院校采用二级管理模式，组织机构由主管学生工作的副院长（或副书记）――学生工作部――系（分院）――辅导员（班主任）组成。从运行效果看，“二级管理”确实实现了放权，明确了系（分院）领导和专业教师参与学生教育管理的责任，但职能部门和系（分院）学生管理人员仍往往疲于奔命，工作无法突出重点，仍然无法集中精力开展有效的思想政治教育活动，没有彻底地摆脱内部管理部门间互相推诿、效率低下的困境，隐现出低效率、多消耗等弊端；另外，各部门各自为政，德育活动存在着低水平重复.部分教师把德育工作看成仅仅是学生工作部、辅导员、班主任的事情，与自己的工作关系不大，专业老师既教书又育人仍然只停留在口头上，高校内部的全员、全程、全方位德育工作格局尚未形成和落实。 　　第三，定位不明，职责不清。各高校均制定有政治辅导员岗位职责，其主要任务应是学生的思想政治工作。然而在实际工作中辅导员的主要精力和时间却花在了以下三个方面：第一，学生日常学习生活管理；第二，学生思想政治教育；第三，学生党团组织建设。在工作中辅导员还承担了大量的具体事务性工作。如：出操，检查宿舍卫生、课堂纪律和考勤，评定各级各类先进，奖、贷、助学金，组织学生参加各类文体活动，晚上检查学生归寝情况，此外，还要反馈教师授课效果，做好专业分流，实习安排，从事部分教务工作，追缴学费，安排学生宿舍，反映伙食质量，宿舍维修等。如此繁杂的事务，使辅导员没有更多的时间从事深入细致的学生思想政治教育工作，更没有时间去加强自身的理论学习。从而使辅导员对本职工作热情和兴趣降低，由此还会导致工作被动、不动脑、工作效益低下的恶性循环。 　　3、高校学生工作建设的途径和措施 　　（1）明确辅导员角色，提升自身素养 　　学生工作中，教育工作队伍的工作成效决定了学生工作能否顺利开展。辅导员首先要明确自身的角色，国家教委颁发的《中国普通高等学校德育大纲（试行）》中曾经注明：“辅导员属于学生专职政工人员即专职从事学生思想政治教育的人员，并且和“两课教师”一并同属德育专职教师。”在《中国大百科全书?教育》对辅导员基本任务的解释是：“对学生进行思想政治教育，做好学生的思想政治工作。”这就要求辅导员们认清当前的主要工作是以对大学生进行思想政治教育为基础，指导在校学生端正学习态度与树立正确的目标，让学生参与学校活动，使德智体全面发展。随着社会环境的变化，作为教育工作者，需要不断扩展专业知识，提升自身素养，在平时要具有丰富的教育学、心理学、组织行为学等相关的知识，并且具有较强的管理组织能力，人际沟通能力