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浅述如何构建学习型学校组织文化 　　【摘 要】学习型学校是在新型管理体制下，向学校下放管理权，重视教师和学生发挥主观能动性的学习，促进学校及师生整体的发展的新型学校。这种新型学校应在不同层面创建一种新的学校组织文化。 　　【关键词】学习型；组织文化；构建 　　一、学习型学校组织文化 　　学习型学校是在新型管理体制下，向学校下放管理权，重视教师和学生发挥主观能动性的学习，促进学校及师生整体的发展的新型学校。学校必须更新才能富有活力，才能更好生存和发展。在知识经济时代，学校中的每一个人以及关心学校发展的其他人员都会意识到，学校必须转变观念，激发每一个人的潜能，达成共同的愿景，才能实现共同目标。使学校可持续发展不是靠批准、命令，也不是通过规章制度，而是取向学习，这一点会越来越明显，这就意味 着学校中每一个人都要表达他们各自的渴望、增强自我意识、培养合作的能力 　　学习型学校要求学校为教职工和学生创建共同的愿景和价值观，并实现这一愿景而加强团队学习。Mitchen和Sackney认为，发展、培育和保持这样一个学习者的共同体，意味着创建一种不同的文化，它包括共同的愿景、真诚的合作、管理者和教师共享的领导权以及所有支持这些努力的条件[1]。 　　二、学习型学校组织文化的构建 　　（一）从人工层面构建学习型学校组织文化 　　就人工层面而言，学习型学校组织文化要求在学校中能有完善的学习环境、设施；有助于学习的组织结构；能促使成员团体学习的活动或仪式及场所等，物质环境不仅能够影响教学，还能对师生的态度和观念产生影响。同时能提供适当的诱因，对于自我学习积极者、对促进团体学习有所贡献者；能将学习成果应用于实际工作或学习中且对有助于提升学校教学或管理效能的行为给予奖励，强化其学习行为。 　　据此，对于学校的校园建筑环境进行人文化的规划：开设介绍学校历史或优秀教师和学生的陈列室，并展出学校优秀教师的教案或有创意的教学课件、教学用具；规章制度的制定上校长与教师共同参与，以参考多方面的意见；为教师或学能开展集体学习开设研讨室；开展形式多样的活动鼓励学习，并及时总结和表彰学习成和学习先进个人和集体。 　　人际关系上，协调已有教师之间的竞争关系，塑造共同利益，共同发展的组织氛围；建立和谐的校园环境，包括上、下级关系，同事关系、师生关系、同学关系等，使成员间形成良性互动关系，为知识和思想的自由流通和共享提供保障，激发学校全体成员的学习潜力，实现学校成员及学校的自我提升。可以通过强化凝聚学校成员感情的庆典仪式，如校庆、毕业典礼、教师节，丰富多彩的团体活动，如运动会、聚餐等诸多方式建立庆典仪式的强化和集体活动的组织必须经过事先妥善规划不能流于表面形式，否则不但起不到应有的作用还会损害成员对学校组织文化的认同度。 　　（二）从价值观层面构建学习型学校组织文化 　　学习型学校的目在于使学校成为知识的创造主体，而非简单的传播器；充分发掘综合知识，激发教师和学生的积极性和主动性，使学生学会如何来学习，而不是简单的背书、考试。 　　在办学理念确立的基础上尝试树立新的教育价值观，即终身学习、团体学习的理念。通过对学校现有的目标和价值取向、教师的教育观及学生观、学生的学习目的和习惯等作深入分析，把握和诊断学校已有组织文化的优势和缺陷。如果本校内部因已形成不利于学校发展的组织气氛而难以改变或者难以自我诊断的情况下，可以邀请专家进驻学校诊断学校组织文化，通过座谈会请老师畅谈自己对教学工作的认识及设想等，准确定位学校的现有价值观和组织文化。 　　其次，在继承发扬学校原有组织文化优势的基础上，确定学校新的价值标准即终身学习、团体学习的观念，同时在学校中通过各种切实可行的方法具体活动使这种现代学习的新理念为广大师生认可和接受，并促使其内化为自己的价值观。可以通过学校内部刊物、校园网络、校园广播、在教学楼内设立开放式书架、开展教师经验交流会等，宣传和营造学校组织学习的浓烈氛围；并正视现代社会发展的趋势，通过管理层的重视和协助，解决教师在课程分割上的相互认同问题，促进教师专业发展上的反思与进步，在尽可能的范围内调节师生间关系，达成教改要求。 　　就价值观层面而言，学习型学校要求学校具有终身学习和团队学习能力的团队，具有完善的训练、培训或进修的学习系统，促进教师完善和提高自己，不断更新知识，提高教学水平，以利于完成培养学生创新型学生的任务。南充市区学校乃至全省中学校现有的教师进修或学习活动流于形式化，教师的后续学习主要目的在于取得学历或某种资格，缺乏真正能推动教师完善学习、培训和进修的制度，缺乏触动教师为职业发展继续学习的动力机制。建立完善的、有效的、人性化的教师进修制度应该成为建设学习型学校组织文化的切入点。同时，学校管理者应率先垂范，树立起主动学习的典范，善于