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浅述如何让小学数学融入生活实践 　　[内容摘要]小学数学能启发学生智力，其知识多来源于现实生活，却又高于现实生活。学习数学对提升学生思维能力和增强生活实践能力具有重要意义。因此，在教学过程中我们要从学以致用的视角创设生活情境，采用生活化教学方式，为学生创造应用数学知识的机会，只有这样才能让小学数学教学更加优质高效。 　　[关键词]小学;数学;学生;课堂 　　小学数学知识对小学生而言，具有一定的抽象性和跳跃性，学生理解起来有一定的难度，因此在进行教学时应采用生活化的教学方法，教学生从数学课本中获取生活所需要的相关知识，提升生活实践能力，这不仅仅是进行数学学习的重要目的之一，更是全面提升学生综合素质的必要举措。 　　一、创设生活情境，激发学生兴趣 　　小学数学知识与人们的日常生活紧密相关，因此数学学习对我们生活的重要性是不言而喻的。教师应在教学过程中创设生活化的情境，让学生身临其境地感知数学知识，提高学生主动学习的兴趣。 　　例如，人教版小学数学一年级下册第七课《认识时间》，这是学生学习数学知识的基础，学生初学这一知识可能会感到有一定的难度，我决定从实际生活入手，让学生在熟悉的情境中学习新知识。课堂伊始，我问学生：“老师想了解一下，大家在平时的生活中一般都在什么时间做什么事情？老师这里也有一个时间，你们认识吗？”然后，我将自己提前准备的钟拿出来，让学生认一认表示的时间。问题出示后，学生进行思考，过了一会儿，有学生举手要回答，不过我没有急着找学生回答。又过了一会儿，我对学生说：“我们通过观察钟面知道了钟面上的时间，那钟面上除了有分针、时针、数字以外还有什么呢？”学生一时还没有反应过来，我用手指着时钟提醒学生，马上有学生回答黑点和小黑线。之后我与学生共同学习。为了让学生更好地认识时间，我为学生准备了一个小练习：圣诞节这天，小老鼠要在上午11点20分到外婆家去吃午饭，可是妈妈不在家，小老鼠又不认识时钟，你能帮帮它吗？听到问题后，学生开始和身边的同学讨论。两分钟后，我让学生安静下来：“谁能帮帮小老鼠呢？”很多学生都举起了小手，一年级的学生喜欢小动物，听到熟悉的动物，学生会有想帮忙的欲望，运用学生喜欢的情境，能让学生置身其中思考问题。 　　数学课本上的理论知识在一定程度上比生活实物更加抽象，当学生面对陌生、抽象的概念时，会感到枯燥无味，特别是低年级的学生，他们的注意力容易分散，所以教师在上课时可以通过创设学生熟悉的生活情境激发学生学习的兴趣，让学生集中精力学习新知识，从而为深刻理解课本精髓和提升生活技巧奠定坚实基础。 　　二、转变教学方式，丰富数学课堂 　　好的方法是成功的一半，在教学中我们应改变传统教学方法，采取生活化的教学方式，一方面使课本知识以更加简单、更加贴近学生日常生活的方式展现出来，另一方面可以通过学生游戏互动的方式，让学生主动亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动学习数学。 　　例如，人教版小学数学三年级上册第三课《四边形》这一课的学习，主要是让学生通过对四边形的观察和直观感知，学会区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，培养学生观察、比较和抽象概括的能力。我问学生：“你们喜欢体育运动吗？平时最喜欢哪种体育运动？”请几位学生回答后，我接着引入下一个环节：“在我们学校附近也有一所小学，那里的学生正在进行丰富多彩的体育活动，让我们一起去看看吧。”我运用多媒体展示学生参加各种体育运动的图片，之后我问学生：“刚刚你们都看到了什么？看到哪种图形了呢？”学生纷纷说出自己看到的图形。“大家真了不起！同学们发现了很多的图形，可以看出图形在我们的生活中无处不在，有了这些图形我们的学校变得更加美丽了。我们仔细回顾一下刚刚看到的图片，校园铁门的形状是长方形，足球场的形状是长方形，窗户的形状是正方形……这些图形都有一个共同的特征，都是由四条边组成的，我们把它们统称为四边形。今天，就让我们一起来了解四边形。”我设计了一场比赛，先让学生翻开课本，看35页的图形，让学生从中找找四边形，并且将它们用自己喜欢的颜色标记出来，看看谁找得又快又准。听到任务后，学生马上行动起来，教室里安静得只听见学生动笔写字的声音。不久，就有学生示意我已经完成了，其他学生也加快了步伐，一个接着一个地完成了。在这一竞赛中，学生你追我赶，互相竞争。 　　通过多媒体展示、生活小游戏和竞赛等形式，能让学生以更加贴近生活的方式学习知识、巩固知识，在充满生活化气息的氛围中学习新知识，并且明白数学知识在我们的生活中随处可见，我们离不开数学，进而增强学生学以致用的能力。 　　三、尊重学生主体，鼓励应用实践 　　很多教师在日常的教学过程中始终让学生充当回答教师问题的人。在真正的生活化课堂中，学生应该是课堂的主体，教师只是学生学习的引导者，教师应充分调动学生的主人翁精神，从而让