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变感恩为生命成长的原动力 　　中图分类号：G47 文献标志码：D 文章编号：1673－4289(2012)03－0075－04 　　 　　2010年3月8日，班会课上，张永红老师饱含深情地朗读了一首赞美母爱的诗歌，随后导入班会主题“母爱与感恩”，要求全班同学在“三八妇女节”来临之际，以自己喜欢的方式为妈妈庆祝。没想到同学们先是一脸惊奇，然后交头接耳…… 　　看着同学们的茫然神情，张老师心中不免有些失望，继而微笑着说：“我们每天都在妈妈的爱中长大，谁来说说妈妈是怎样爱你的？妈妈做的哪些事让你感动？”孩子们依然一脸茫然，甚至有人说“没觉得谁爱我们，也没觉得有什么感动的地方”。老师又是一番启迪：“妈妈每天工作那么忙，还要给你们洗衣、做饭，你们生病了又要风雨无阻地带你去医院……她是多么地爱你们呀！” 　　“那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！照顾我们是他们的责任。难道这就是爱吗？如果是这样的话，爱也太平淡了吧！”学生的回答让老师大为震惊。 　　其实，感恩就是懂得感激他人对自己的爱和帮助，并主动关心、帮助他人。然而阆中师范附属实验小学的老师们普遍感到：如今孩子们面对亲人的爱护、朋友的关心、老师的关怀、他人的帮助，却显得十分冷淡，甚至把这一切都当作天经地义、顺理成章的事，感恩在他们的情感世界里近乎变成了一个盲区。 　　抓住灾后学校重建蕴藏丰富感恩内涵的重要机会，阆师附小把培育感恩文化作为开启学生学习成长潜能的原动力，既引导学生学会感恩，培养知恩图报的美德，又激发他们发奋学习，从小练就本领和能力。为此，建立了相对完整系统的感恩文化培育模式，创新了校园文化生成点，学校教育因之而生机盎然。 　　 　　 　　 　　 　　“5?12”汶川地震后，作为灾后恢复重建项目学校，阆师附小迎来了千载难逢的校园文化重建机遇。 　　“在灾后重建中我们切身感受到学校感恩文化的缺失。学生大多是独生子女，父母娇生惯养，使其从小养成了一切以自我为中心的消极心理，学生眼中只有自己，不懂得关爱他人，更不知道感恩报恩。经过灾后重建，多数学生的物质条件、生活环境已变得相对优越，但是他们却身在福中不知福：感恩意识淡薄，难被打动、难受感动、难得激动成为普遍现象，一部分学生自私懒惰，贪图享受……”阆师附小校长席筠梅说。 　　阆师附小由此对自身和周边灾后重建学校进行了感恩教育调查，结果更让人吃惊：85%的学校仅把灾后恢复重建窄化到建筑和设施设备，未能着手校园文化尤其是感恩文化培育；95%的教师认定感恩教育就是提高学生道德素养，不能从中挖掘学生学习成长的动力增长点……很少有学生把感恩当作学习动力，很少知道要知恩图报就必须从小练就本领和能力。 　　通过深入调研，阆师附小感到学校感恩文化培育存在诸多问题：对感恩文化培育认识粗浅，没有重视教育学生珍惜来之不易的学习机会，激发学习内动力；缺乏有效载体和多元途径，缺失系统、科学的感恩文化培育体系……感恩教育文化薄弱必将影响学生健康成长。 　　在阆师附小看来，感恩是一个人应有的基本道德准则、做人修养和人之常情。对学生而言，感恩不仅是回报父母的养育之恩，更是一种责任担当、一种健康的人际关系和自立自尊、健全人格的集中体现。人人都有深藏于内心的感恩元素和感恩需求，重视培育感恩文化，有效开展感恩教育，就能变感恩为生命成长的原动力，催生生命绚烂的成人成才之花。 　　放开眼界，国内外一些学校的感恩教育探索研究，主要侧重方法、途径和道德形成方面，忽略成才教育……因应灾后重建学校缺乏较为完整、系统的感恩教育模式的现状，2011年初，阆师附小展开了“基于灾后重建之学校感恩文化培育研究”，并申报为省级教育科研资助金项目课题，力争通过三年努力达成感恩文化培育的实践研究目标。 　　 　　 　　 　　 　　“培育感恩文化就是要通过感恩教育，引动学生学会知恩感恩施恩，并转化成学习成长的动力，进而成人成才成功。就是要让学生形成知恩感恩报恩的意识和心态，懂得情感表达、给予和珍惜，培育良好的人际关系，更加珍惜今天的学习环境，激发学习内动力，历练能报恩的真才实学。”校长席筠梅说。 　　阆师附小着力感恩文化培育目的还在于：抓住灾后重建机遇，发掘培育校园文化生长点，探索校本感恩文化培育的实践路子，为灾后学校提供相对完整系统的感恩文化培育模式，彰显学校感恩文化的生机与活力。 　　基于这样的价值取向，阆师附小搭建了由目标体系、实施体系和评价体系构成的感恩文化培育框架。 　　目标体系包含总体目标和分层目标，总体目标是通过感恩教育整体优化育人环境、重塑校园文化，提升学校教育力、文化力、学习力和竞争力，打造技术先进的人文校园、文化校园、绿色生态校园，彰显感恩文化特色；受教育者分层目标分小学低段、中段、高段三个层级，力求通过构建“知恩―