国内外关于高校技术知识向企业转移的研究综述.docVIP

国内外关于高校技术知识向企业转移的研究综述 　　摘要　目前，我国高校立项和鉴定的科研成果逐年增多，但真正得到转化并取得明显经济效益的成果却很少。基于对国内外高校技术知识扩散的研究背景、高校一企业知识扩散研究的主要内容和特征、影响高校技术知识向企业扩散的关键因素三个方面的评述，认为：国内相关研究存在的主要问题是宏观研究多、微观研究少，缺乏实证分析、思辨色彩太浓，因而不能为政府和企业提供有针对性、有应用价值的研究成果，应在今后的研究中予以注意。 　　关键词　校企合作；知识扩散；价值创造 　　中图分类号　F204 　　文献标志码　A 　　 　　企业是创新的主体，而高校是知识创新的重要源头。如何发挥高校对提升企业自主创新能力的重要作用，对我国构建创新型国家意义重大。笔者在分析国内高校大量科研成果的特征时发现，高校知识创新的形式和内容，普遍与企业实际的技术需求相差很远，高校的知识创造与企业的知识再创造活动难以对接，这使得高校的大量知识不能有效地扩散到企业的价值创造中。针对我国校企结合中遇到的实际困难和理论研究的不足，本文拟对国内外相关文献进行梳理综述，分析高校科技成果向企业转化的现状及其特征，为构建适合于我国企业实际需求的高校一企业技术知识扩散体系、加快高校技术知识向企业扩散，从而提升企业自主创新能力提供参考。 　　 　　一、高校技术知识扩散的研究背景 　　 　　《中华人民共和国高等教育法》明确规定：高校应当开展科学研究和社会服务；国家鼓励高校同企业事业组织、社会团体及其他社会组织在科学研究、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。因此，高校技术知识向企业扩散是法律赋予高校及其教师的基本权利和义务。国内外一些校企结合的成功实践表明，高校的知识扩散能够有力地促进经济和社会的发展。 　　世界上最早有大学向企业扩散技术的国家是19世纪中叶的德国，紧随其后的是美国和英国。当时，这些国家的一些企业把大学视为知识的源泉和研究的基地，一些实业家与大学的学者个人进行合作来研究某种或某项专门的技术，合作通常是一次性的和不连续的。经过几十年的发展，德国在1870年后就有大量公司与大学进行长期的、正式的研究合作，美国和英国在这个时期也出现了这种趋势。19世纪末，西方国家的企业与大学的合作变得更为结构化和制度化，合同变得更为正式，项目延续的时间变得更长。当时，企业普遍资助大学的研究工作，流行的模式是企业将产品的研发工作都交给大学和专业研究机构来做，产业与大学的关系十分紧密。 　　第一次世界大战后，德国不少企业开始建立自己独立的研究机构，英美也紧随其后。1960－1970年，随着产业的发展，大学和产业合作的重要性又开始得到重视，美国一些知名的大学与产业重新建立了紧密的联系。尽管有些欧洲国家的政府和一些学者认为，与企业合作并非大学责任的一部分，但1980年以后，大学与产业深入的技术合作现象却越来越多。 　　新中国成立后，我国真正意义上的校企技术合作――高校技术知识有目的地向企业扩散，始于1970年代末的改革开放初期。发展至今，主要经历了3个阶段：起步阶段(1978－1984)；崛起、稳步发展阶段(1985－1991)；提高、快速发展阶段(1992至今)。目前已形成了项目攻关、联合设立科研平台、创办科技企业、创建科技园区等多种形式并存的校企技术合作形式，出现一批非常出色的合作范例。 　　 　　二、高校－企业知识扩散研究的内容与特征 　　 　　关于大学知识扩散的研究，目前国际期刊发表的研究论文普遍将注意力放在一些影响因素的关联上。比如，有学者认为中国制造业的技术来源有4个主要渠道，即企业独立的RD(研究与发展)、国外技术转移、国内的技术转移以及产业内部的RD溢出。研究发现：产业内部的RD溢出、国外技术转移对企业劳动生产率和全要素生产力水平具有显著的贡献。这些研究内容都比较具体，几乎涉及大学技术知识向企业扩散的各个环节，研究的结论操作性较强，对实践有一定指导意义。发达国家学术界关注更多的则是如何完善大学的知识扩散体系，而不是如何构建这个体系。 　　国内的相关研究通常把高校的知识扩散活动放在构建产学研合作的大框架中进行审视。如王毅等从知识管理的角度，针对国内对产学研合作过程中知识转移机制尚缺乏研究的现实，指出：企业把外部知识转移到企业内部，并运用于价值创造过程，才是产学研合作的目的；在知识转移过程中，粘滞知识的转移是关键和难点。他们为此界定了粘滞知识，剖析其成因，探讨了克服粘滞的途径，提出粘滞知识转移的理论模型并进行了实例分析。张米尔等分析了典型产学研合作创新模式的交易费用的构成和特点，提出了减少交易费用的对策。袁志生等研究了产学研联合的质量和效益，提出了质量效益型产学研联合的内涵及类型。王娟茹等从知识经济的背景出发，提出了产学研合作