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浅述高职院校医学专业如何开展实验教学 　　【摘 要】医学是一门实践性较强的学科，在教学实践中我们要培养学生良好的职业素质，强烈的事业心、责任感，使他们具备对常见病、多发病的诊治和康复指导能力，对急、重病症的初步处理能力，成为既有基本理论又有基本技能的实用型医务工作者，是我国高职医学教育的重要使命。本文通过分析加强医学实验教学的重要性，针对高职院校医学专业实验教学中存在的突出问题提出几点改革措施，以期通过本文的阐述完善高职医学专业实验教学体系，培养实用型医学人才。 　　【关键词】医学专业；实验教学；医学人才 　　高职高专的办学宗旨是以“科学发展观”为指导，坚持以学生为主体、以教师为主导，着重培养学生灵活掌握运用科学理论与创新意识、创新精神和创新能力。其目的就是为社会输送具有高素质高智能的应用型人才。 　　怎样培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已有众多学者发表的教学创新研究论文中都或多或少提到了培养创新型教师和实验教学创新等问题，这就说明创新型教师的建设和实验教学课的创新是整个教育教学创新中的相当重要的两大部分，作为实践性极强的医学类专业则更为重要。 　　实验教学不仅仅是知识的传授，更是让医学生把已获得的知识深化吸收并融入自己思考的过程，它具有单纯课堂讲授所不能替代的作用。实验教学实验教学是医学教学的基础，是理论联系实际，培养医学生实践能力的主要教学方式，特别是随着社会发展需要，具有较强实践能力的医学人才逐步成为热门。在传统理论教学磨蚀性培养的医学人才已不能适应社会发展需求，这就需要医学教育以实验教学为基本教学改革重点，注重激发医学生对实验教学的兴趣，从而更好的实现对医学生实践能力培养。但如今实验教学的开展还存在许多的问题，这严重的影响了医学生的学习兴趣。针对这一现象，本文将从实验教学现状的分析出发，立足于如何激发医学生对实验教学的兴趣来解决这一问题。 　　一、医学类专业实践教学的现状 　　1.教育观念陈旧。 　　实验从属于课程，没有单独的学分，只是作为理论教学的一个辅助环节。实验教学不论对教师来讲，还是对学生而言，还没有在思想上引起高度的重视。因此，医学生对实验教学兴趣的激发更是无从谈起。在重理论、轻实践的观念影响下，以及在专升本、就业的冲击当中，很多学生与教师没有建立起对实验教学的正确认知，学生做实验的积极性不高，缺乏组织性和纪律性；而教师也容易使理论教学与实验教学相脱节。 　　2.教学方式落后。 　　传统的实验教学不仅告诉学生实验项目、实验原理、使用的仪器及实验步骤，甚至告诉学生实验的结果，实际上是告诉了学生实验的全过程。学生只须按要求的过程去操作，用不着查资料、思考及创新，这严重影响了学生上实验课的兴趣，抑制了学生主动参与实践的积极性，不利于医学生动手能力和创新能力的培养。 　　3.实验条件落后。 　　实验条件往往决定着实验内容，而很多院校的实验条件较差，导致学生很少有机会亲身做实验，只能观看老师的实验演示，于是实验课堂上出现了学生只看不做或者只听不看的现象。 　　4.考核方法不完善。 　　医学实验不计学分，所以很难对学生的实验情况进行评估与量化考核。 　　5.教学模式较单一。 　　在传统的医学生专业的实验教学中，延续的是演示-模仿练习-指导三段式模式，教学中，教师更注重学对操作程序的精确性的强调，在动作上更注重规范，对医学生在操作中的应变能力培养不太重视。虽然这种手把手式的教学从一定程度上能给予医学生以指?В?但忽视了作为学习为主体的医学生的主观能动性，医学生只能被动地接受教师听讲授的内容，一旦脱离教师的指导，便显得不知所措。特别是医学生进入临床后，需要面对各种复杂而多变的紧急情况，在学习中长期形成的依样画瓢的思维模式让医学生的实践能力大大削弱，适应能力不高。 　　6.教学资源不足。 　　受扩招的影响，高校每年新增学生数量不断增多，而这也意味着人均实验仪器及标本数量减少，很多学生没有机会接触实验仪器或标本，无法亲自动手操作。同时，学生在理论课上学到的知识中，有一部分在实验中很难见到，因而学生无法在实践中提高医疗技能。 　　7.实验训练不够严格。 　　目前，实验教学方法不规范、教师素质各不相同、缺乏统一的考核标准，因而医学基本技能的训练不够严格、规范。 　　二、实验教学措施的实施和开展 　　（一）坚持高职特色，制定科学、可行的实验教学计划 　　通过深入调查研究，准确把握培养目标，高职医学专业人才培养目标是非学科教育， 理论与实验教学强调“必需、够用”为度。 　　（二）加强合作，优化资源 　　为使教学计划规定的实验能正常开出，针对专业实验室设备相对不足的情况，对专业相近的实验室进行合并、整合和重建，建立公共教学实验室，实现资源共享；并采用实验替代品，杜绝实验过程管理不