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浅述高中数学新课改 　　新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，是实施素质教育的蓝本。它是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。在新的课程改革下，对从事高中数学教学工作已经十多年的我来说，可真是反思颇多。本文试就如何适应新理念下的课堂教学谈点粗浅的体会。 　　一、要有明确的教学目标 　　教学目标就是对课堂教学活动要达到结果的规划，对课堂教学起着调节和控制的作用，制约着课堂教学的方向。也就是教学任务和要求，明确本节课通过教学要让学生学习什么，学习到什么程度，怎样学习，达到什么标准来进行，包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观等目标。 　　有些教师在设计和操作中出现了 “游离”现象，目标与教学内容、教学任务、学生的发展分开。在传统教学中，教师习惯于直接教给学生结论，而忽视知识形成和产生的过程，忽视学生在学习过程中的情感体验，导致了学生总觉得学习是枯燥无味的.目前，虽然在课堂实施新教法，但由于教师怕不能顺利地完成教学任务，不能放开让学生积极思维，还有的在学生合作交流末进行到底时，就草草收场，代替学生得出结论.这种重结论轻过程的不良现象，应注意克服。新课程理念的课堂教学，结果重要，过程更重要。 　　二、实现目标的方法和途径 　　1、加强现实生活与数学的接轨 　　高中数学的教学方法很多：启发式、讲授式、探究式、合作式等等。“复习、讲授新课、巩固练习、作业”是传统的教学方式，使学生处于机械地训练，被动的参与之中。新课标下的教学，教会学生如何学习、如何思考、如何交往、如何发现，教师由“信息源泉”和“知识传播者”转变为合作者和咨询者。把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义构建，真正理解知识内容。 　　紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来到生活中去是数学课程改革的重要策略之一。因此，在教学中应使生活数学化，数学生活化；活动数学化，数学活动化；趣味数学化，数学趣味化；问题数学化，数学问题化。加强现实生活与数学的接轨，提高教学效果。 　　2、尊重学生，激发学生学数学的兴趣。 　　兴趣是最好的老师。在教学过程中，充分尊重学生的独特体验，引导学生提出自己的个人见解，这对于激发学生学数学的兴趣、培养学生的创新精神和促进学生个性发展很重要.但由于学生认识的局限性，会不可避免地出现各种问题，教师应当适时的进行价值评价，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。 　　丰富学生的学习方式，改进学习方法，使学生学会学习，为学生的终身发展服务。在教学过程中，学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人，即“学生为主，老师为辅”的思想。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的过程.当学生遇到疑难时，教师要引导学生去想，当学生思路狭窄时，老师要拓宽他们的思路.总之，教师的引导是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。 　　在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。一方面，要善于发现学生思维的闪光点，给予及时、适当的肯定和激励，让学生的积极性得到发挥，另一方面，对学生的错误观点要明确指出，使模糊的数学问题得到澄清.培养他们的自信心，让他们能热爱数学，乐学数学。要使学生由“学会”转化为会学、创新。 　　3、突出重点、化解难点 　　每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在自习课，布置好预习题纲，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过手势、板书、抑扬顿挫的语调等的变化或模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印迹，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，还将历年高考涉及到的题型做一做，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及到好几种题型。 　　4、根据具体内容，选择恰当的教学方法 　　每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象和设备的变化，灵活应用教学方法。 　　要重视基础知识、基本技能和基本方法。众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就