多媒体技术的运用让课堂充满活力.docVIP

多媒体技术的运用让课堂充满活力 　　多媒体技术(即CAI)已经成为了现代教学中不可缺少的一部分，其在形象、直观、高效、灵活多样、内容丰富等特点，网络化、游戏化的特点及声、像，动态与静态完美地结合的特点是其他教学媒体及手段所无法比拟的。多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境。使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。我在教学中充分利用好多媒体，收益颇丰。 　　 　　一、多媒体技术的运用，更能激发学生的学习兴趣，激发情愫，活跃课堂气氛 　　 　　兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被强迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”对一种事物感兴趣，就会全身心地投入，并认真地干好它。而小学生的好奇、好动、注意力持久性差等特点，要求能引发其兴趣只有在活动的、活泼的情景中才能得以激发。而多媒体技术以其特有的崭新面貌呈现出来，优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，丰富的信息无一不吸引着学生的目光。在课堂教学中利用多媒体创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。例如，对历史人物、伟人、英雄人物适时运用多媒体课件，教学效果比干巴巴地读课文，絮絮叨叨的老师讲好上一百倍。 　　多媒体以其独特的形式更容易激起学生的情愫。以《五彩池》为例，文中描述了五彩池的魅力景色，“池边是金黄色的石粉凝成的，有像……有像……”光靠学生的想象还是很难达到理想的效果。我利用了多媒体，把真实的五彩池的图片一张张放映出来，再配以轻松优雅的音乐，在读和欣赏中，学生情不自禁地感叹，真美呀，如果亲自站在池边，该多惬意呀。我适时让学生闭上眼边听边想象五彩池的美，从色彩到形状，一切都显得那么自然，那么有活力，那么具体。情感的升华后，再引导感情朗读，背诵就容易了。又如《詹天佑》一文，开始时出示一张照片、一段叙述，开启了学生的心扉，学生读出了历史的沧桑、爱国的情怀。 　　 　　二、借助多媒体，易吸引学生注意力，活跃课堂气氛 　　 　　会听课的学生才会取得好成绩。课堂教学注重视听结合，教学效果会更好。小学生年龄小，自控力差，感性知识缺乏，学习时注意力不集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差等诸多因素导致他们听课时间短，注意力易分散。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重点的多媒体特点，吸引学生对刺激物的注意力。例如，教学“0”的认识，以活泼的课件形式设计了0的写法，0的大小，粗线条、卡通式的蹦蹦跳跳地来到“1”的身边，跷跷脚也没比上“1”。生动的卡通画面中很容易理解“0”是最小的数(在所学的范围内)。尤其是低年级小学生，对新鲜的图片、卡通形象最具感性，课堂上的出现，极大地吸引了学生的眼球，听课的兴趣上来了，在有趣的游戏中就学会了知识。 　　再如，我在教学《时分秒》时，事先制作了一个钟表课件。钟表上的大小格显示的很清楚，点一下“运行”按钮，时针、分针、秒针就同时走动，点一下“暂停”按钮，就让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，时针走一大格。这样有声音，有色彩，可操作，生动形象地加深了学生对时分秒的深刻的认识，有助于学生对教学内容的深入理解。新课中结合教学要求适时出示练习，随意跳转，题量丰富，随意选择，既是相联系的，又是课独立运用的，训练结合，简便高效。 　　 　　三、多媒体技术的化静为动的特点，能降低知识的难度，课堂学习更轻松 　　 　　根据教材内容和教学重难点，适当地运用多媒体技术进行教学，化静为动，动静结合，在生动形象的课堂环境中教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且降低了学习难度，学起来轻松，加深对知识的理解，记忆也牢固。 　　例如，我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，对小蝌蚪逐渐长大变成青蛙的经过，设计了教学课件，结合学生的叙述，青蛙妈妈产下许多的卵，这些卵在水草中晃动。渐渐一只黑黑的小蝌蚪从卵里钻出来，小蝌蚪游呀游，长出两条后腿，再长出两条前腿，同时身体的颜色也发生着变化，尾巴也渐渐在变短，最后尾巴不见了，身体也变成青蛙了。中间是有红的箭头表示变化的方向。由此，学生对青蛙的成长过程在形象、生动的动画图片中牢牢掌握，难度自然就降低了，让学生叙述小蝌蚪成长的经过，很轻松地说出来，有的还边说边加着动作，根本不用引导学生死记硬背。 　　 　　四、多媒体技术运用方便，大大节省了时间空间，课堂上更宽松 　　 　　我们花一些时间精心做好的课件，其中重要的知识点、难点、习题、课外资源都设计得很到位，在需要的时候，