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多媒体优化课堂即融于课堂 　　 摘 要：该文结合牛津高中英语教学实践，以普通高中英语课程标准理念为指导，通过对信息技术与英语课堂教学的整合，借助多媒体的直观性和反复性、互动性和形象性、时效性和动态性、平台性和资源性，对英语新课程教学设计进行了有益的尝试。 　　 关键词：多媒体教学；英语课堂；优化；融合 　　 传统英语教学侧重分段切割教学，割裂语言的习得与思维的整体关系。信息技术的飞速发展，正推动着教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，为推进整体教学创造了条件。 　　 听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。通过多媒体的整合，有助于学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写等基本技能，从而提高学生的英语交际能力和实践创新能力。信息技术和英语教学的结合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示英语思维的形成与发展，展示英语思维的过程和实质，使英语课堂教学收到事半功倍的效果。 　　 一、运用多媒体的直观性和反复性，优化词汇学习 　　 信息技术和英语教学的结合，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”有了良好的兴趣才会有良好的学习动机。笔者在教学牛津高中英语M7Unit2 Two Life-saving Medicines时，运用多媒体的直观性和反复性，来优化词汇学习。通常，在a medical article中出现的生词很多，该课除人名外，共安排了54个生词和词组，而且很多是医学术语，这给学生增加了学习和记忆的难度。为此，在导入新课时，笔者采用幻灯片将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的颂读和操练，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章内容有一个整体认识。在整体阅读中让学生感受到词根、词缀的变化，让学生留意医学说明文的特点。在此基础上配以相应的练习以达到巩固强化的目的。 　　 优化词汇学习更可以依托多媒体进行阅读学习，然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练，这就从根本上改变了传统教学注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持积极主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习和提高能力。 　　 二、运用多媒体互动性和形象性，优化语言交际 　　 英语教材中会话占有相当大的篇幅，任何题材的会话都是在特定的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成败的关键就在于情景的创设。教师可以将投影、录像、现场表演等多种媒体有机地组合，创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，利于轻松愉快地进行交际。 　　 如在牛津高中英语M5reading Understanding Each Other一课中笔者着重对虚拟语气进行婚礼的风俗如下操练：Wedding customs. 　　 教材内容是关于几位朋友的很长的网上聊天对话，话题是关于culture differences的知识会话。其中包括：一段是朋友来主人家作客及几点注意，另一段是关于婚宴上的礼节及其他场合的礼节差异的对话。在熟悉会话内容后，以投影烘托情景，设定会话场景，为强化会话的交际功能，在投影片上还绘制了两张与教材内容相配套的图画。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在会话教学中的有效性。 　　 信息量大只是多媒体的一个重要的优势，而其互动性，则更能为会话教学的改革提供极为广阔的选择余地。如果只是利用多媒体来增加课堂容量，只是利用其来扩大信息的交流，则只是变传统的“填鸭”为“填死鸭”式教学，学生是接触到了大量的信息，但未必能消化得了，最终没有起到它应有的作用。利用多媒体的互动性，则在肯定语言有静态的一面的同时，重视和利用其动态和作为言语行为的一面。教师指导学生充分参与到会话的学习过程中来。课上，教师以银幕上的画面为依托，辅以必要的动作和表情，用学生学过的词语和句型、例子简要说明课文中交际用语的使用场合。如bow to sb ，shake hands with sb, adjust to doing sth词组等。 　　 三、运用多媒体的时效性和动态性，优化知识点教学 　　 多媒体教学为我们达成英语新课程的三维教学目标提供了有效的手段和途径。英语教师可以在Flash，Author ware，Power Point等软件的帮助下，制作出效果良好的英语知识点的教学课件。在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养