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多媒体在中学体育教学中的应用探索 　　引言 　　运用先进的教学手段――多媒体技术作为中学体育教学的辅助手段，是中学体育教学改革的必然趋势。在中学体育教学中运用多媒体教学手段，对教师、学生和教学效果都产生了非常积极的影响，使体育教学因此变得更活跃、更生动、更有效、更有趣味性。同时，运用多媒体教学手段也是优化体育教学过程，提高体育教学质量的一种有效途径。 　　一、中学传统体育教学模式的缺陷 　　1．教学项目多，教师的特长没有发挥。 　　中学体育的教学形式主要是以固定教学班为单位，并且一个年级的体育课往往只有一个任课教师。在这种教学模式下，任课教师必须从事多个项目的教学活动，教学内容复杂多样、工作量大，而教师自身的优势项目又各有所长。因此，在教学活动中对非特长项目，一般只做简单的讲解和示范，没有发挥教师的特长，不利于知识的传授。 　　2．动态动作讲解困难，教学效率不高。 　　中学体育课教学项目的选择，一般是以竞技体育为主，素质训练为辅。这些项目中的动作基本上都是动态的，教师在教学中很难讲解，即使进行分解组合教学，也很难使学生全面了解动作的特征结构，导致教学效率低下。 　　3．教学方式落后，教学的统一性差。 　　目前，中学体育教学一般都是以教师的讲解、图解和示范为主，配合对某个学生的动作指导实例讲解为辅。由于教师受年龄、性别、专业、知识结构和身体素质等客观条件的制约，示范教学时很多技术动作都难以做到标准规范，学生根据教师的讲解和示范很难建立起正确的动作概念。这种教学方式对教师的口头表达能力、分析能力以及教师自身的水平都要求较高，教学效果直接受制于教师的讲解水平、讲解技巧和示范能力，因此，在实际教学中很难达到讲解示范的统一。 　　4．教学中师生间缺乏有效的交流。 　　中学体育教学中出现的问题不能及时地反馈给教师和学生，师生间缺乏有效的交流，使学生得不到正确的动作概念，对教学效果产生负面影响，破坏了教与学的和谐性。 　　二、多媒体教学的优越性 　　多媒体教学有利于信息技术与中学体育课程的完美整合，其主要特点是：可将复杂、深奥的理论及动作技术通过多媒体教学手段形象化，将抽象问题具体化、枯燥知识趣味化、事物表达动态化以及单位时间内的大信息量。形象化、具体化、趣味化、动态化及大信息量的四化一量，可以突破时空的限制，在大与小、多与少、内与外、远与近、动与静、快与慢、曲与直、局部与整体、本质与非本质之间瞬间相互转化，使教学所涉及的事物与现象之间的联系或过程清晰地展现出来，从而营造出良好的学习氛围，克服了中学传统体育教学方式无法解决的矛盾，在传授知识、培养学生科学素质方面具有传统教学方式无法替代的优势。计算机和网络的现代化使多媒体教学手段除利用传统的直面交流教学外，更多的是采用交互式交流的教学活动，增进了师生间的交流，构建了教与学的和谐与统一。 　　三、多媒体技术在中学体育教学中的作用 　　1.多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师，是求知的驱动力。传统的中学体育教学方式，形式比较枯燥、单调，学生的学习情绪主要依靠教师调节。而引入多媒体教学形式后，借助多媒体技术，利用其生动形象的画面，直观的动作技术分解和演示，再加上简单易懂的解说，既新颖又富有趣味性，极大地刺激了学生的感官，吸引了学生的注意力。它可将学生的情绪从主观方面调动起来，从而激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动学习为主动学习。 　　2．多媒体教学可以突出重点、难点。 　　多媒体教学的特点是在体育教学中可以将需要掌握的动作技术的重点、难点，通过多媒体技术对整个动作技术进行分解、重播、定格、分析，可以多角度、多形式地展现在学生面前，让学生反复观摩领会。再加上教师的辅助讲解，可以使学生更清楚地了解动作技术的各个环节，给学生视觉认识，从而使学生建立起正确的动作技术概念，准确地掌握整个动作技术的重点、难点，实现教学目的。 　　3．多媒体教学可以更新体育教学观念。 　　多媒体教学手段的介入给中学体育教学方法的创新提供了一个崭新的思路。体育教师如何更新教学观念、教学内容和教学方法，充分利用多媒体教学与传统教学的有机结合，从单一的教学方法向多媒体教学方法转变已成为广大体育教师普遍关注的热点。有些体育教师一直强调中学体育教学的特殊性，认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠教师在室外进行讲解和示范来完成的，这显然不符合新时代对体育教师的要求。因此体育教师要不断加强对自身信息素质的培养，转变教学观念，创新教学方法。 　　4．多媒体教学可以促进师生之间、学生之间的交流互动。 　　多媒体的交互功能使学生积极参与到教学之中，加强了师生之间、学生之间的交流互动，这对提高学生的学习素质、增强教学效果有很大的帮助。在多媒体