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备好课促成长 　　摘 要：教师专业成长的途径有很多，可以通过阅读相关书籍、观摩他人的优秀课堂、听各级专家讲座、参加各种培训、网络自学，这些方式都可以在短期内快速地提高教师的专业能力，但是想要持久、不断地提高教师的专业能力我认为离不开课堂实践、离不开课前的精心准备，离不开课后的反思总结。备课能力提升过程也是教师自我成长、持续发展和再学习的过程，因此说备好课能促进教师的专业发展。 　　关键词：备好课；备教材；备学生；备教学方法；备教学资源；写教学反思 　　教师的专业成长是社会发展的需要，是基础教育改革的需要，也是教师自身发展的需要。教师专业成长的途径有很多，可以通过阅读相关书籍、观摩他人的优秀课堂、听各级专家讲座、参加各种培训、网络自学，这些方式都可以在短期内快速地提高教师的专业能力，但是想要持久、不断地提高教师的专业能力我认为离不开课堂实践、离不开课前的精心准备，离不开课后的反思总结。备课是上课的预演，是上好课的前提。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，教师怎样备好课呢？ 　　一、 备教材 　　（一） 按课程标准 从总体上备教材 　　教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。备教材应熟读指导纲要，领会新课程的指导思想，从整体上了解教材的特点、掌握教材基本内容和基本要求，了解每一册的知识点、每一单元的知识点、每一节课的知识点，统观全局，抓住主线。 　　（二） 备具体某一课时的教材 　　具体到某一课时，教师要钻研教材，融会贯通，灵活运用。在钻研的过程中不妨从以下方面进行思考。1. 本节课的重点、难点、学习目标是什么，通过什么方式达到学习目标，通过什么方式突破重点、难点。同时要考虑对于自己的学生而言，又有怎样的重点、难点，又该如何突破呢？2. 研究教材时还要思考教材的学习内容是否容易帮助学生达到学习目标，如果不能是否还有更好的学习内容可以替换。3. 教材内容的呈现顺序是否利于学生学习，如果要调整学习顺序，该如何调整？4. 教材内容是否要面面俱到，有些地方是否可以整合，有些地方是否可以忽略不讲，而有些地方是否要补充拓展？5. 教材的案例与习题是否有助于落实学习目标，如果不能，该怎么换？总之，备教材过程就是钻研教材的过程，既要钻得进去，又要走得出来，先把教材读厚，再把教材读薄。 　　二、 备学生 　　学生是课堂的主体，教师的教学活动都要围绕学生展开。在备课活动中，教师要考虑学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征。具体可以从以下几个方面进行考虑。第一，学生已经储备的知识有多少，哪些知识点对学生来讲是已经学过的，哪些是新知识点。已经学过的知识点要不要再简单复习，还是能够随机应用。新知识点是能够自主学习呢还是需要教师的讲解、点拨。第二，要考虑学生的个体差异，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱，在备课过程中要充分考虑学生学习能力的个体差异，尽量让学习能力强的学生“学得好、吃得饱”，让学习能力弱的学生“有变化，有提高”。第三，预测学生在学习中可能出现的问题，教材上的内容在教师看来很容易，三言两语就可以解释清楚，但站在学生的知识水平上接受这些知识，也许很困难。例如，在讲制作超级链接时，开始我认为很简单，学生上网经常会用到链接，平时也会接触到链接这个词，所以在授课时直接讲技术上怎么实现，结果效果很不理想。后来发现是思维没理清楚，于是在后面的班级我解释说链接就像导航，它可以带你到想要的地方，学生就明白了，任务也完成得非常好。第四，还要预测学生易错易忘的知识点，在教学设计时要有针对地进行设计。 　　此外，就我所任教的信息技术学科而言除了备学生的“知识与技能”，还要备学生的“情感态度”，因为信息技术学科通常没有考试压力，学生很容易做一些与课堂无关的事，聊天、玩游戏、做其他学科作业、无所事事。所以除了让学生有事可做外，还要运用一些管理手段激励学生，让学生对本学科感兴趣。我认为最有效的方法是对学生的学习过程与结果给予及时的评价，并与期末考试成绩相关联。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能。 　　三、 备教学方法 　　“教学有法，教无定法”，备教学方法，要根据培养目标、教学目的、教学内容、教学手段、组织形式以及学生年龄特征等具体情况在备课过程中选择最佳的教学方法，以达到最佳的教学效果。好的教学方法可以提高学生学习的自主性、自觉性，提高教学效率。教学方