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多媒体在实际教学中的应用 　　摘 要:随着多种媒体介入学校教育,在课堂教学过程中,教师可以运用传统手段或电教手段传递教学信息,也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容,使教学过程既具形象与直观,同时又有抽象和概括,从而获得理想的教学效果。文章阐述了多媒体教学的特点,分析了进行多媒体教学应注意和避免的问题。 　　关键词:多媒体 课堂教学 教学过程 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2009)07-126-02 　　 　　21世纪是信息技术占主导地位的世纪,随着科学技术的迅猛发展,计算机的普及应用使社会和科技得到空前的发展,也使教育教学改革实现了历史的飞跃。随着音像多媒体等多种媒体介入学校教育,使教育手段日趋现代化,为实践和创新能力的全面实施,为探索课堂教学新模式提供了物质和技术条件。在课堂教学过程中,教师可以运用传统手段或电教手段传递教学信息,也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容,使教学过程既具形象与直观,同时又有抽象和概括,从而获得理想的教学效果。 　　 　　一、认识多媒体教学 　　 　　多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 　　多媒体教学在上世纪80年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体综合使用的地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。 　　多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。 　　 　　二、多媒体教学的特点 　　 　　多媒体教学可以较好地体现信息化教育与素质教育要求。与传统教学相比,多媒体教学在信息传输、加工等方面具有以下几个显著特点: 　　1.信息输出速度。多媒体教学通过屏幕输出教学信息,其速度比传统的口述和板书过程快捷、准确、清楚,有利于减少教学中的无用功,为提高学习效率和丰富信息量创造了条件。因此,过去常因内容多而散导致教学计划无法按时完成的课,采用多媒体教学形式则可轻松解决这一困难。特别是形象逼真的图像、动画和声音还能有效地激发学生的学习兴趣。 　　2.信息输出方式。多媒体教学可根据教学所需同时将图文声像等信息输出,使人的左、右脑同时处于兴奋状态,活跃了思维。特别是能满足不同生理特点的学生的学习要求,大大提高了信息的有效输出率,为课堂教学面向全体、缩小个体间差异、大面积提高教学质量创造了条件。有些课板图、讲解花时多、难度大,教学效果差。而多种媒体的科学组合则使课堂教学既生动形象,又通俗易懂。 　　3.抽象、疑难信息处理。多媒体软件可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程,且效果逼真。这就使无法讲清、容易似是而非的问题迎刃而解,起到化难为易的作用。但是,制作课件时,必须科学地处理好“化难为易”与训练思维能力的关系。 　　4.信息交流方式。多媒体教学以人―机―人交互的方式代替了传统教学“一言堂”为主的灌输式,教学充当组织、指导者,学生是参与、信息反馈者。如果教师能科学地控制教学平衡,可使学生始终处于主动学习、积极思维、反馈的状态,信息交流不断,并使学生的观察和思维能力得到有效训练;但若教师组织、引导不当,即使有好的软件也未必取得好的教学效果。 　　5.信息化意识与能力培养。多媒体教学比传统教学涉及的信息量大,教师的主观描述和人为暗示成份大大减少,学生拥有较多的自主空间,认识、分析、判断、处理信息的机会增多;图文声像信息更能充分刺激大脑思维;交互式环境使课堂气氛更为轻松、民主、活跃,学生参与信息交流的机率大大增加。这些均有利于激发学生的创造性思维,使信息化意识和能力得到培养与强化。 　　显然,如果教师不认识上述特点,就必然会以传统的教学理念来构思课件和开展教学。 　　 　　三、进行多媒体教学应注意的几个问题 　　 　　(一)目的明确,讲究实效 　　媒体教学的根本目的是提高教学效率,因此在选用媒体时,切忌盲目