甘肃经济类中职学校招生难之因素剖析及对策探析.docVIP

甘肃经济类中职学校招生难之因素剖析及对策探析 　　[摘要] 受社会经济、文化观念、教育质量、就业去向等因素影响,招生工作依然是甘肃乃至全国经济类中职学校的主要难点之一。本文从以上几方面进行剖析,并提出相应对策。 　　[关键词] 经济类中职学校 招生困难 特色专业 　　 　　近年来,甘肃省经济类中职学校的招生规模较之2003年低谷时期有所好转,但与工科类中等职业学校相比,招生工作依然举步维艰,与国家所营造的大力发展职业教育的大氛围不相协调。 　　一、经济类职业学校招生困难的因素分析 　　(一)社会经济因素 　　甘肃地处西北内陆,经济发展缓慢,当地创造的就业机会很少。从经济结构上来看,我国目前依然是典型的先进工业部门与落后的农业部门并存的二元经济结构,劳动力供给相对于劳动需求具有无限倾向。劳动力市场供过于求现象的长期存在使中等职业教育发展面临苛刻的外部环境。 　　(二)社会文化因素 　　社会认同度对职业教育有着明显的制约作用。理论上讲,中职教育与普通高中教育都是高中阶段两种不同类别的教育形式,而实际上是两种不同层次的教育。目前地方政府、中学、部分教师、学生及家长,普遍重普教轻职教。进入职业学校的学生绝大部分都是重点中学、普通中学的落榜生,有的甚至就是品学皆差的后进生。许多学生及家长本身就认为职业学校低人一等,学生到职业学校就读实属无奈。调查显示,初中毕业生愿意就读中职学校的学生不足20%,80%的初中毕业生及90%的家长认为上职业学校是无奈之举。另外,由于近几年工科类职业学校的就业安置较好,大部分学生在上普高无望的情况下首选工科类职校。中职学校在生源紧张的情况下为了维持生存,不得不降低招生要求,很多学校的招生几乎没有分数线的限制。这样造成的结果是中职学校的生源质量和普高学生根本无法相比,相当数量学生的基础几乎和小学毕业生并无两样,因此学生进校后学校又不得不一再降低培养要求,造成的结果必然是直接影响到教育质量,从而影响其就业,这反过来又进一步影响到了学校的招生,形成恶性循环。 　　(三)政府因素 　　目前甘肃省经济类中职学校有131所,仅在兰州市就24所。这些学校原分别隶属于不同的行业与部门,绝大部分都是公办学校。这些学校在计划经济时期为所在行业和社会培养了一定数量的急需人才,发挥了应有的积极作用。但在人才培养已社会化的如今,由于这些学校的定位雷同,招生对象雷同,就业去向雷同,致使这些学校在招生的过程中采取一切能想到的办法争抢有限的生源,于是有偿招生、招生掮客出现。造成的后果是,一方面掌握着生源的市县招办与初中学校满怀欢喜,另一方面职业学校的招生成本大大提高,个别学校每招一名学生支出的成本几乎是半学年甚至一学年的学费,致使本来有限的教育资源被空耗。非常保守地估算,甘肃中职学校每年因为招生而产生的“内耗”在1000万以上。政府主管部门尽管明令禁止有偿招生,但面对僧多粥少的现状,绝大多数学校还是想尽一切办法争抢有限的生源。试想,如果政府出面进行深度整合,那结果又会怎样? 　　另外,在国家大力发展职业教育的号召下,甘肃各县区兴起了创建、扩建职教中心的热浪。大批量职教中心的创立与扩建,方便了当地学生就近求学。但从实际状况来看,大部分职教中心因无专业课师资,无专业课实训设备及场地,特别是专业课师资的严重缺乏,使得学生掌握不了应有的职业技能,教学质量无法保证,对学生的吸引力不强。于是职教中心的招生便成为当地政府的行政命令,大部分县区直接把此作为考核教育局领导、中学校长、班主任的主要指标之一,“地方保护”不可避免的发生,致使学生的上学择校权被剥夺,省属学校的招生更是雪上加霜。受师资及实训条件所限,这些职教中心只能通过与外地职校的联合办学途径解决,而这造成的后果是这些学校实际上发展成为东部职校的招生代理。 　　(四) 学校因素 　　受多方因素的制约,经济类中等职业教育自身存在的专业设置过窄、教学内容陈旧、教学模式单一、教学方法单调、教学手段落后等问题是不能培养出合格的技能型劳动者的根本性内在原因。 　　目前甘肃经济类职业技术教育基本上还在沿用传统的普教模式。传统教育思想及实习实训条件依然从根本上制约着其教学模式。传统教学模式的典型表现就是教学中重理论,轻实践,忽视能力培养,学生动手能力和解决实际问题的能力不强。即便就是自2008年起甘肃大部分职业学校开始响应国家政策导向实行“工读结合”和“三段式”教育――三年级学生顶岗实习,但由于受经济条件及所开设的专业所限,当地没有一家企业能同时提供上百个会计岗位或营销岗位接受实习学生。即使有的企业与学校签订了校企合作协议,接受学生实习,但也不能让学生真正在对口岗位进行实习工作,而是让学生干一些与所学专业无关的“杂活”,使实习流于形式,实习质量难以保证。无奈之下,只能把绝大部分学生