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生物坐标曲线题浅述 　　【摘 要】近些年高考生物试题中坐标曲线题出现的频度加大，此题型已成为高考试题中较稳定的题型之一。而考生在答题中往往错误率较高，导致失分过多。因此，在平常教学中引导学生掌握正确的解题方法显得尤为重要。 　　【关键词】生物坐标曲线的种类 生物坐标曲线题例析 　　高中生物《考试大纲》中对考试能力要求中明确地指出：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。另获取信息能力要求中也指出：能从课外材料获取相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 　　图表是信息的重要载体，它具有直观和高度简洁特点。而“图表”中常以坐标曲线的形式呈现问题，它是以直角坐标系为表现形式，通过曲线的变化，揭示某种生命现象与某些因素之间的内在联系。坐标曲线题能考查学生获取信息的能力和分析问题的能力。从学生的答题情况来看，相当部分学生对坐标曲线题不能进行正确的分析，对此，本文就这类题型的种类和例析谈一谈自己的一些认识。 　　一、生物坐标曲线的种类识别 　　识别曲线的是一个考查学生获取信息能力的过程，这是解题的基础。根据题目涉及因变量的多少，可分为“单因变量坐标曲线” 和“多因变量坐标曲线”两种形式。 　　1.单因变量坐标曲线 　　单因变量坐标曲线是指一个自变量对一个因变量的影响曲线，此类题型容易识别。解题的一般步骤是“读轴―看线―抓点”，这在下文有具体描述。 　　2.多因变量坐标曲线 　　由于自变量均能对多个因变量发挥作用，因此，分析某一自变量对因变量的影响时，要坚持“单一变量原则”。 　　分析：本题考查的知识点是物质的跨膜运输。我们知道，植物根系吸收矿质离子是一个主动运输的过程，此过程需要能量和载体，能量由植物根系细胞呼吸提供，而载体在细胞膜上。就A、B两点比较，由于运输的是同一种离子，故而载体不是影响因素，两者对应的氧浓度不同，所以影响因素是能量；而B、C两点比较，所对应的氧浓度是一致的，而运输的载体不同，所以影响因素为载体数量。 　　二、生物坐标曲线题例析 　　1.认真分析坐标曲线中横、纵坐标的生物学含义，找准两者之间的联系。 　　第一，先注意横坐标的值域。坐标曲线题中横坐标对应生物中的自变量，而纵坐标对应因变量。实际上就是自变量对应变量的影响，这是题目的核心。只有搞清横、纵坐标所代表的生物学语言，才能正确地理解题意，才能正确地分析，解答所给问题。 　　解析：很多同学受思维定势的影响，不假思索地选B。没有看清和分析题目中横坐标与课本上“酶的活性受温度影响的示意图”中横坐标的值域区别。我们知道人体的体温为37℃，体内酶所需要的最适宜温度也在37℃左右。本题横坐标的值域最高温度为30℃，故而正确曲线为C曲线。 　　第二，还应注意纵坐标所示的生物学含义。例2.下列是有关细胞分裂的问题。如图二表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系。请据图回答：图中CD段形成的原因是 。 　　解析：解答时许多考生急于求成，没有仔细阅读题干和纵坐标信息，误把纵坐标当作细胞核DNA而得出错误答案：“细胞分裂末期结束时，DNA平均分配到两个子细胞去”。事实上考题中无论文字说明部分，还是坐标图的纵坐标都明确表明了本题表达的是每条染色体DNA含量的变化。所以正确答案为：细胞分裂（包括有丝分裂和减数第II次分裂）后期结束时，姐妹染色单体分离，移向细胞两极。 　　2.注意曲线的起始点是否从原点开始。 　　第一，曲线的起始点从原点开始的类型例析。这类题目的曲线起始点从原点开始，表示在自变量为0时，相应的因变量也从0开始。 　　第二，曲线的起始点不是从原点开始的类型例析。如光合作用中CO2的吸收量是从负值开始，即如左下图A点所示，此点表示在黑暗条件下，植物仅进行细胞呼吸，而细胞呼吸为释放CO2，所以起始点从负值开始。 　　再如植物根系对在不同氧浓度下对K+吸收量的影响曲线中，曲线起始点从较小正值开始，如右下图所示，此点之所以从一定正值开始，是因为在没有氧气的情况下，植物根系仍能进行无氧呼吸，为根系提供少许能量以供K+吸收。 　　3.关注曲线中的“拐点”与“走势” 　　所谓“拐点”即指曲线中的最高点和最低点及两曲线的相交点或与横、纵坐标的交点等。而曲线的“走势”即指曲线的整体变化，如上升、下降、稳定等。 　　分析：曲线中有两个“拐点”：B、C和三种“走势”。两个“拐点”：促进作用最适宜浓度――B点，此时，促进作用最强；促进抑制作用转换点――C点，C点浓度不促进也不抑制，标曲线中以C点为参照系，在C点上方，全表现为促进作用，在C点以下，全表现为抑制作用。 　　三种“走势”：A→B段呈上升走势，相对于最适宜浓度，低于最适宜浓度随浓度升高促进作用加强；B→C段呈下降走势，