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基于网络的分布式课程教学团队构建策略研究与实践 　　【摘 要】 在国家中长期教育改革和发展规划纲要提出“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，搭建终身学习“立交桥”。满足个人多样化的学习和发展需要。办好开放大学”要求的背景下，广播电视大学要为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。这就要求我们在师资队伍建设问题上要开拓新思路，将各级电大师资力量不足的劣势，通过整合、协调，形成一个整体，转化成分布式协同教学的优势。 　　【关键词】 分布式；教学团队；构建；研究；实践 　　 　　【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０12）01―００74―０4 　　 　　导 言 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出，要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。搭建终身学习“立交桥”。满足个人多样化的学习和发展需要。办好开放大学”。 　　 按照上述目标，作为从事和开展现代远程开放教育的广播电视大学，应该在“搭建终身学习立交桥、满足个人多样化的学习和发展需要”等方面为社会和学习者提供更好地符合终身化学习需求的教学环境。这里所说的教学环境，既包括卫星、电视和互联网等为载体的各种学习资源媒体及教学服务平台；也包括提供学习支持服务的教师、管理、技术人员队伍；还包括各级电大在办学过程中形成的现代远程教育质量理念、思想和方法、以及人才培养目标、与之相适应的各种管理制度等各个方面。在教学环境的建设中，教师队伍建设占据举足轻重的地位。因为学校办学质量的高低、教学效果的好坏，都与教师队伍的数量及素质相关。尤其是要实现“方便、灵活、个性化的学习”，如果没有足够的教师群体提供充沛的学习资源、开展及时的教学服务，一切都是无从谈起的。 　　 眼下，全国各级电大正在积极筹备加入中央电大组建的国家开放大学，通过建设开放大学来分担构建未来中国学习型社会的重担。然而，长期以来由于人员编制限制等多种原因，教师队伍数量不足是一个不争的事实。在这种背景下，电大系统教师队伍的建设更是成为当务之急。如何壮大教师队伍和提升教师业务素质以适应教育形势的新变化，成为各级电大必须面对并认真思考研究的重要课题。 　　一、构建基于网络的分布式 　　教师团队策略思考 　　 由于各级电大的条件限制，不可能完全依靠新增人员来增加教师数量，因此需要有更多的思路和途径。利用电大系统内现有的教师力量，加之整合社会兼职教师，共同构成一支统一协调、相互协作、各有分工的教学团队，让教师各自在不同的地域依托网络教学平台，实施按学生需求开展的各项教学活动，以此形成一个满足各个教学环节需求、能够及时服务学生、具备较高业务素质、拥有较好资源建设能力并且数量相对充沛的电大教育师资队伍，是一个较好的思路。这样一支队伍，既是虚拟于计算机网络通信环境而存在的，又是真实分布于各级各地电大系统中的。借用计算机分布式网络系统的概念，可以把如此整合构建起来的教师团队称为分布式教学团队。在不同地域、不同学校中，他们有各自不同的行政或人事隶属关系，但在网络教学体系中，他们有统一协调的工作安排和行动部署，通过统一构建的质量保证体系来达到既定的教学要求，并保证教学质量与效果。这个统一构建的质量保证体系应该包含以下内容： 　　 1. 统一的教育理念体系 　　 教育理念体系包含整个电大系统上下一致认同的开放教育质量保证理念、人才培养目标理念、教学内涵建设理念等各个方面。因为只有统一的教育理念体系，才能形成全体一致的质量保证指导思想，并切实贯彻实施。统一的教育理念是质量保证体系的核心，是质量保证的根本基础。 　　 2. 统一的规范制度体系 　　 规范制度体系是分布式协作教学团队得以运行的基本保障。尤其是教师分布在不同地域的电大学校，要能够做到协同教学，必须有统一的工作制度、工作程序及质量标准。规范的制度是对理念的完整表达，是质量保证体系得以运作的依据。 　　 3. 完备的组织体系 　　 由于分布式教学团队的教师是依托计算机网络构建的、虚拟的一个整体，这就更需要有一个完备的组织体系来对教学过程的多个方面进行有效的组织与管理、协调与实施、评价与监控。依托网络平台协同实施各项教学活动，完成教学管理，保证教学质量。 　　 4. 常态的监控评估体系 　　 由教学信息沟通反馈和教学质量监控制度、学生评教制度以及各级电大相应的监控机构组成。监控评估体系根据规范制度的质量标准，按照必须覆盖教学管理全过程、关键环节重点监控的原则，对教学与管理过程的质量进行检测和监控。 　　 5. 完善的培训提高制度