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复式分层教学法在计算机教学中的运用 　　【摘要】近年来，随着科技的发展，计算机技术在各个领域得到普及，尤其是在教学中的应用更为广泛。但是，就当前计算机教学的现状来看，仍然存在较多的问题，采用传统的教学方式，无法提升学生的计算机操作能力。由此，复式分层教学法应用而生，在计算机教学中应用这种教学方式，对于学生学习兴趣的提升具有重要的作用，同时还能够提升学生的计算机操作能力，进而增强计算机教学的整体效率。本文笔者以当前计算机教学现状和存在的问题为出发点，探索加强复式分层教学法在计算机教学中应用的策略。 　　【关键词】复式分层教学法 计算机教学 运用 　　【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0187-02 　　实施计算机教育的主要目的是培养学生的计算机应用技术和水平，为社会提供掌握计算机理论知识且具有计算机操作能力的用型人才。由于学生的来源不同，接受计算机教育的程度自然也是层次不齐，一部分学生的计算机知识水平较高，而也有学生的计算机知识水平相对较低。这就需要教师在教学中根据实际情况选择具体的教学方式，而分层教学法刚好满足教师对不同层次学生进行指导的要求。 　　一、复式分层教学法的概述 　　复式分层教学法是一种独特的教学模式，是指教师在课堂教学中对不同年级、不同知识水平的学生采取不同程度的教学方式，通过对教学进度以及教学模式的调节来实现整体教学的任务[1]。这种教学模式需要多方面进行配合，让学生在学习的过程中掌握主动权，从而更好地满足学生个性发展的需求。出于对教学目标的考虑，教师在尊重学生主体以及学生的差异性的前提下，通过课前备课、课中授课以及课后反思的方式形成一种稳定的教学模式。 　　每一个学生都是一个独立的个体，他们的心理、性格、思维方式以及接受事物的能力都有一定的差异性，复式分层教学法可以在承认学生共性的基础上挖掘学生身上的财富，能够为教学任务的落实奠定坚实的基础。 　　二、计算机教学的现状分析 　　（一）教学方式缺乏创新 　　计算机作为信息时代的产物，学生对其具有浓厚的兴趣。同时，掌握一定的计算机运用技术也是学生作为社会主义接班人应该做的事情。然而，就当前的计算机教学情况来看，仍然采用传统的被动式教学方式，教师作为主体进行授课，学生只是客体被动接受知识。在这种教学模式下，不仅减少了师生互动的时间，同时还压制了学生的创新能力，长时间会让学生产生厌学的心理，并不利于学生对计算机知识和技能的学习。 　　（二）实际操作能力较弱 　　有关计算机就业生的调查报告显示，该专业的学生就业困难的主要原因并非是基础知识不扎实，而是实践能力不足，对计算机的操作不流畅。受到传统应试教育的影响，教学中注重学生的理论成绩，对学生的实践技能关注较少，一定程度上导致计算机教学理念的偏差。很多教师在教学中只是一味地讲解课本中的理论知识，不注重课外知识的延伸，减少了学生自助发挥的空间。计算机课程本身是一门操作性较强的学科，对学生的实践操作能力要求较高，只注重理论教学容易导致理论和实践严重脱节，不利于培养专业性的技术人才。 　　三、计算机教学中应用复式分层教学法的具体策略 　　（一）制定合理的分层教学目标 　　教学目标是整个教学的关键一部分，在计算机教学中，教师需要充分了解学生的差异性，然后根据具体情况对教学目标进行分层。目标的分层还需要遵循总目标的发展要求，围绕培养技术性、应用型的计算机人才的总目标进行分目标的分层。教学目标的分层可以从三个方面进行考虑，第一是教学计划的分层，第二个方面是教学大纲的分层，第三个方面是教材选择的分层。一般而言，每个学校的计算机专业都有固定的教学计划，但是教师在具体的教学过程中也不能按部就班，应该根据学生的层次对教学计划进行适当的调整，对计算机教学的大纲也进行适当的更改，使其能够符合新时代教学的要求和复式分层教学的发展目标。等确定教学计划以及教学大纲之后再根据学生的层次选择教材。 　　（二）科学划分学习小组，实现小组分层 　　复式分层教学法的基本理念是根据学生的实际情况进行分层教学，科学划分学习小组，教学理念已经实现了一半。教师可以通过分课堂的形式对层次不同的学生进行分层。按照学生对知识点掌握的快慢将学生分为三个小组，快、中、慢组合，然后每一个小组布置不同的学习内容。也可以根据学生对计算机学习的兴趣将其分为基础组、提高组以及竞赛组，基础组的学生可以按照教学大纲要求对学生进行授课，让学生先对计算机基础知识和内容进行学习；提高组的学生可以在教学大纲知识点的基础上增加一些知识内容，增强学生对知识的拓展能力；对竞赛组的学生可以根据他们的兴趣爱好选择一些课外的知识点内容进行授课，也可以选择高难度的知识点进行讲解，让学生在掌握原有知识的基础上不断提