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试谈在中职语文教学中开展人文教育 　　摘要: 本文从中职语文教学中实施人文教育的必要性出发,分析了中职语文教学中的人文性内涵,并从课程设置、教材编写、教学过程等几个方面入手,着重探讨了如何在中职语文教学中开展人文教育。 　　关键词:中职学校;语文教学;人文教育 　　 　　一、在中职语文教学中开展人文教育的必要性 　　1.中职教育的现状呼唤人文教育。 　　中等职业教育立足于培养具有综合职业能力的,能够直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和高素质的劳动者。中职教育的培养目标决定了中职教育的特色之一是市场导向性,即如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的发展和要求。 　　但是,由于其高度专门化和技术化的倾向,使得人文素质教育被注重知识技能培养的专才教育所取代,其结果之一是人文精神加剧流失,影响学生正常人格的养成和道德的发展,抑制学生创新精神的形成。如部分学生走出校门后,独立生活能力差,社会适应能力弱,处理人际关系能力低,缺乏自我保护意识,心理承受能力及应变能力缺乏等,造成在相当长的一段时间内不能适应新的工作环境,这与教育目标相差甚远。因此,要想改变这种状况,使学生适应社会的需求,就必须彻底改变教育理念,将人文教育的思想渗透于中职教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。 　　2.语文是人文教育最好的载体。 　　人文教育有利于提高人的素质,而人文教育并不等于只向学生传授某些人文知识,使其掌握某方面的技能。要使人文教育真正起到提高人的素质的作用,还必须将人文知识转化为学生自身内在的人文精神。语文教育具有双重性,它既是人文教育,又是科学教育。它作为一种知识传授载体的同时,更肩负着人文素养的内涵,因此,中职生不仅能从语文教学中获取语文基础知识,掌握语文基本技能,更能在语文教学过程中学到深厚的人文修养。新一轮职业教育改革也在中职语文学科教育方面提出了“语文课改专业化”的理念,以语文知识、能力的综合运用为手段,引导学生学好文化基础知识和专业知识,为学生提高综合职业能力和适应职业变化的能力打下良好基础。这无疑是看中了语文学科特有的品质和语文学科蕴含着的深厚的人文教育的一面。 　　二、中职语文教学中的人文教育内涵 　　所谓人文教育,是指培养学生人文精神,提高人文素养的教育,其核心是人文精神。人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。当代人文主义教育从传统人文主义教育立足个人逐渐转变为既关心个人,又关心他人、集体乃至整个人类,所强调的核心内容主要有人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀和慈爱之心。而中职语文教育中的人文教育包含如下两层内涵: 　　1.语文教育的内容具有人文性。 　　语文教育的内容包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法和良好习惯等, 是一个非常广泛的范畴, 具有人文性。 　　2.语文教学方法具有人文性。 　　语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极,呈现主客体交融的趋势,主体必须积极地调动自身的思想感情才能进入客体,达到对客体的真正理解,同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透,所以语文教学较之其他学科更看重的是感悟和想象。 　　三、中职语文教学中人文教育的开展 　　1.优化课程设置与教材编写,突出人文教育内容。 　　由于中职学校的特殊性质,造成其形成以专业教育为主、以素质教育为辅的教育目标,在许多中职院校里,语文课程作为一门基础课程,在所有课程中起的作用是无足轻重的,这也造成了学生对语文课程的忽视。这种教育观念严重阻碍了学生素质的全面发展,导致学生人文素质的缺失。因此在课程设置上,要合理安排专业教育与语文教育课程,对语文教育课要有必要的课时保证。例如,可以开设一定数量的语文教育必修课,如“中国文学” “外国文学” “伦理学” “美学”等;另外,还可根据学生的兴趣、爱好有目的地开设语文教育方面的选修课。此外,还可利用学生的课余时间,精选内容,开展与语文教育相关的系列教育讲座,为实施语文教育提供广阔的教育平台。 　　要加大人文教育的力度,除了从语文课程设置上进行调整以外,还应对中职语文教学中的教材内容进行有目的的修改与选择。从人文素质教育的角度来看,语文课程应该选择的内容包括传统文化精髓、历代经典文本及与社会息息相关的思想。因为比起高深的教学内容,通俗易懂且意味深长的内容更容易引起学生的兴趣。然而,目前的大多数中职院校中,语文教材仍从语法、阅读等方面入手,着重培养学生的语言能力,而未能培养其提取课文中人文精神的能力,这严重制约着人文教学的实施和学生人文精神的培养。因此,语文教师要善于利用语文教材优势,从文学作品中去发掘人文教育素材,结合相关学科知识,精心编订一套适用于人文教育的教材和读本。中职语文教学所选用的教