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职业教育师资培养途径剖析 　　众所周知，师资是学校生存和发展的基础，也是衡量一所学校办学能力和水平的重要因素。职业教育因其专业多样性、课型多样性等特点而对师资有更多和更高的要求，特别是随着职业教育的快速发展和招生规模的不断扩大,培养和建构适应职业学校办学需要的师资队伍，已成为各类职业学校认真思考和亟待解决的问题。为了了解职业学校师资队伍状况和培养教师的情况，笔者采取网上调查方式，对本省44所、外省17所中等职业学校进行了问卷调查,并且对职业教育师资培养有关问题进行了一些思考。 　　 　　一、职业教育师资队伍结构特点及存在问题 　　 　　在本次调查中，我们注意到当前职业学校的师资在组成和结构上有一些特点。 　　第一，专业课教师在专任教师的组成结构中占主导地位。职业学校在课程设置上一般将其分为文化基础课、专业基础课以及专业课等，有的也分理论课和实践课等，相应地在专任教师组成上也就分为文化课教师和专业课教师，而且从所调查的职业学校看，几乎所有职业学校的专任教师组成中，专业课教师要占多数，有的甚至高达80%以上，平均达到65%。充分说明职业学校在教师队伍培养中对专业课教师的高度重视和特殊要求。 　　第二，教研组的划分多以骨干专业为主。职业学校的教研组划分不同于普通中小学,一般都是根据所开设的专业，特别是骨干专业来划分教研组,因此规模大专业多的学校有的有10多个教研组,办学规模较小的学校也有五六个教研组。 　　第三，实验实习指导教师较多。学生操作、实习课程多，这是职业学校的教学特点，因此，相应地在职业学校教师队伍组成中，实验实习指导老师就占有相当比例。 　　第四，聘请教师较多。在我们所调查的职业学校当中，所有学校都或多或少从校外聘请有兼课教师，多则聘请有十几、二十几名,少的也有几名校外兼课教师。在教师队伍组成中，聘请教师所占的比例校平均达到12%。 　　另外，在本次调查中，我们也注意到当前职业学校师资队伍的现状是不容乐观的，主要存在以下问题： 　　第一，教职工中专任教师所占比例不高。本次所调查的职业学校办学规模大的有教职工300多人，小的只有30 余人，校平均教职工数是160人，专任教师数是104人，所占比例为65%，说明勤杂人员偏多的现象是当前许多职业学校共同存在的问题。 　　第二，专业课教师的学历达标率不高。从调查情况看，专任教师中本科及以上学历的校平均比例为86%，而专业课教师中本科及以上学历的校平均比例只有68%。说明专业课教师中，许多还只是大专学历，他们的学历有待于提高。 　　第三，“双师型”教师比例不高。在调查中我们发现，有不少县办中等职业学校对“双师型”教师培养和重视不够，“双师型”教师占专业课教师的比例在30%以下，校平均比例仅为40%。 　　第四，非专业课教师兼课现象较为普遍。调查中我们发现，由于师资缺乏和教师结构组成的不合理，有不少职业学校解决师资不足的办法就是让非专业课教师兼任专业课。比如，让一些文化基础课教师半路改行上计算机或其他专业课程，这样的非专业课教师兼课的校平均比例高达23%。这种情形的出现，主要是因为职业学校的师资队伍适应不了专业设置的变化，这也是职业教育的特殊性所造成的。由此进一步说明了职业学校加强师资队伍建设的必要性和紧迫性。 　　 　　二、职业教育师资培养的基本要求 　　 　　职业学校加强教师队伍的建设和培养，这不仅是专业开设和满足教学的需要，是把握和提高教育教学质量的需要，更是提高办学能力和办学水平的需要。而且，为了促进职业教育稳步、健康、快速发展，国务院及教育行政部门对职业教育的师资培养也提出了相应要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出实施职业院校教师素质提高计划，指出要“建立职业教育教师到企业实践制度”，“制定和完善职业教育兼职教师聘用政策”以及“加强‘双师型’教师队伍建设”。《湖南省人民政府关于加快职业教育改革与发展的决定》不仅强调“坚持以‘双师型’教师培养为重点，加强教师队伍建设”，而且明确提出了职业教育师资培养的目标：“逐步形成以在职教师为骨干，兼职教师为重要补充的专业教师结构；到2010年，力争‘双师型’教师比例达到50%以上。” “力争90%的中等职业教师达到合格学历”。 　　另外，对于职业学校教师培养和师资队伍建设，国家和省级教育行政部门对国家级重点职业学校申报以及职业学校合格评估都提出了具体标准（见下表）。 　　 　　从表中我们不难看出教育行政部门对不同职业学校的师资队伍结构有相应的明确要求，这对职业学校的办学以及教师队伍建设和师资培养都有很好的指导意义。 　　 　　三、职业教育师资培养的主要途径和方法 　　 　　本次调查，我们还设计了以下4道题：（1）贵校在师资不足时采取什么措施和手段补充师资？（2）贵校对学历不