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职业教育数学教学初析 　　近几年来,随着职业中专学校的增多,很多未参加中考的学生进入职专学习,给学校的教育教学带来了很大的困难。尤其是数学课的教学难度相对较大。所以我们要对中等职业教育数学教学进行探讨。 　　 　　一、中职学校数学教学现状分析 　　 　　首先,近年来,国家虽然大力提倡职业教育,但是大多数中职学校的生源都存在着严重的质量问题。学生的素质低、成绩差,尤其是数学基础较差,在中学学习阶段大都没有形成良好的学习习惯,没有掌握正确的学习方法,对数学的学习有着较强的抵触心理。 　　其次,由于我国的职业教育发展时间较短,教育工作者还没有来得及对职业教育进行深入地研究,教材及教学模式大都从普通中学套用而来。虽然市面上职业教育的数学课本种类繁多,但大都过于重视数学本身的理论性,忽略了与实际的联系,学生对现有的数学知识不知如何应用,从而使学生丧失了学习数学的兴趣。教师在讲课过程中强调对定义、定理的推理证明,忽视了培养学生对定义、定理的灵活运用,这也是学生对数学的学习丧失兴趣的原因之一。 　　最后,由于中职学校以“蓝领”为自己的人才培养目标,强调学生学习专业技术,忽视了数学等基础课程对整体素质的培养作用。大多数职业中专删减数学类课程,客观上降低了对数学学习的要求,导致学生在潜意识里有了“数学学习不重要”的错误认识。 　　 　　二、职业教育中数学教育的重要性 　　 　　“基础教育阶段,数学知识的学习,数学思维方法的练习,可使学生养成数学的思维习惯,形成数学的观察世界,处理和解决问题的能力。”新课程必修课内容的确定性原则提出:“满足未来公民的基本数学需求,为学生进一步的学习提供必要的数学预备”,作为“思维的体操”,数学在各行各业中的作用已经极大地一说明了数学素质是一个人不可缺少的一部分。计算机的普及更是把数学与社会生活紧密地联系在一起,因此数学已经成为了个人生活和工作技能的一部分。在众多的学科中,数学一直处于重要的基础性地位;在日常的学习、生活和工作中,数学的应用无处不在。 　　 　　三、成功体验的教学策略 　　 　　尝试成功体验的教学思想包括下面内容:承认学习困难学生同其他学生一样,具有很大发展潜能;教师应对学生的成功抱有热情和期望,坚信每个学生都能成才,并通过教育改革,使这种可能变为现实。学习困难学生形成的主要原因是他们在学习过程中反复失败形成了失败者心态,成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件,诱导学生在教育、教学过程中发挥自己的潜力,通过不断帮助学生成功,以成功的欢乐和满足来强化学习动机,改变自卑心态和调动学习积极性,主动内化教育要求,启动和形成学习内部动力机制。 　　 　　四、交互式的数学教学模式 　　 　　从中等数学教学的现状分析来看,传统的数学教学方式已经完全不能满足中职教育一再强调的动手能力和创新意识要求。交互式数学教学模式是最适合当前中等职业学校的数学教学模式之一。交互式教学最早是由Palincsar在1982年提出的,它不是一种具体的教学方法,而是一种教学模式,一种指导思想。“交互”即相互交流,相互学习,相互启发。上课初,让学生相互认识、熟悉是“交互”;课堂上,教师提出一些问题让学生进行讨论探究也是“交互”。交互式教学模式是一种以学生为中心,师生共同参与的一种教学活动,是具有开放性、构建性的一种全新的教学模式。由于交互式数学教学模式存在着“相互”的过程,这就使传统的数学教学模式发生了根本的转变。从传统的“教师”为中心的数学教学模式转变为以“学生”为中心的数学教学模式。课前,教师要对学生做必要的启发,准备让学生在课上讨论的部分做预先的设计;课上,教师对学生的各种看法不能该轻易下结论,对学生错误的看法,要通过交流与讨论让学生自我鉴别,并从中总结出问题的正确规律与解题方法。 　　 　　五、基于网络环境的数学教学模式 　　 　　基于网络环境的数学课堂教学,是根据新课程标准的教学内容和教学目标需要,继承传统教学的合理成分,打破传统教学模式,全天候、不间断、因材施教的新型教学方法,教学与评价的信息在互联网上传输与反馈,极大地优化了教师群体,丰富了学生的知识能力。 　　基于网络环境的教学,可以共享教学资源,传递多媒体信息,适时反馈学生学习情况,刺激学生不同的感官,符合学生的学习认知规律,提高学生的学习兴趣,扩大了信息接受量,增大了课堂教学容量,同时又具有实时性、交互性、直观性的特点,大大丰富了课堂教学模式,同时又满足了分层教学、因材施教、远程教学等社会需要,开创了教学的全新局面。 　　高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题,而这也正是高中数学的难点之一,基于网络环境下的教学可以化抽象为直观,有利于突破难点。 　　例如,探讨二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,