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高中生英语听力障碍原因剖析及对策 　　摘要：英语听力中遇到的障碍可分为语言障碍和非语言障碍。造成学生英语听力障碍的原因有：语言基础较弱、语感不强；词汇量不足；综合理解能力差；背景知识缺乏；听力习惯不良以及心理因素的影响等。提高英语听力的策略为：掌握正确的读音、语调和节奏，把好语音关；储备大量的词汇；练就扎实的语法功底；营造良好的语言环境，广读多说；学习并掌握听力技巧；积累文化背景知识；保持良好的心态和习惯。 　　关键词：听力障碍 语言障碍 非语言障碍 对策 　　 　　听力是人们进行语言交流的重要手段,也是学习英语的重要途径之一。高中英语教学中大都忽略了听力练习，达不到应有的交流沟通效果。本文就直接影响高中生听力的语言障碍和非语言障碍以及产生障碍的原因做一分析，并结合本人多年的教学实践谈一谈解决对策。 　　一、语言障碍 　　英语在语音、词汇、句子结构等方面与汉语有很大差异,高中生在学习英语的过程中因单词发音错误、对各种语法规则运用不熟练、对各种语调表现功能不理解等等,均会造成一定的听力障碍，我们把它称为语言障碍。 　　1.语音障碍 　　许多学生对母语有强烈的依赖感，产生了不同语种语音上的不适应，就像我们到了一个陌生的环境以后，听不懂当地的语言一样。英语对话中有连读、音素失爆、重读、弱读、同化、辅音浊化及语调的抑扬顿挫等，学生听到的语音信号和他们平时熟悉的语音信号大不相同,听力理解过程中就产生了障碍。 　　2.词汇障碍 　　掌握一定数量词汇的语音、词义是理解所听材料的前提, 成为提高英语听力的关键。 　　3.语法障碍 　　语法对于语言来讲是至关重要的，在听的过程中，熟悉英语语法规律,才能准确理解不同时态、语法、句型所表示的不同含义以及不同文体的篇章结构。如果没有一定的语法知识，遇到结构复杂的句子，不明白整体句子以及句子语法的表现形式，就更谈不上理解内容了。 　　4.综合理解障碍 　　综合理解能力是涉及英文词汇、语法等基础能力的综合实用能力。学生不善于抓住大意，总是把注意力集中在单词或句子上，一遇到个别困难的词句便停下来，以为大部分词句都听懂了，但却没有抓住内容的主题，这就是我们所说的综合理解能力不强。 　　二、非语言障碍 　　非语言障碍是指在语言环境以外的影响语言听力的各种因素，主要是指文化背景知识欠缺，对一般学识的了解掌握程度不够，知识面窄、信息量小，心理情感因素方面造成的障碍等。 　　1.文化背景知识障碍 　　英语有着不同于汉语的文化背景和特点。这些特点会直接影响学生对英语语言材料的理解。要理解句子的意思，学生需要掌握相应的文化背景知识，否则会造成英语听力障碍。 　　2.听力习惯障碍 　　听力习惯障碍主要是指学习者养成了逐词听的习惯，他们试图听懂句子中的每一个词，以为每个词都同等重要，往往一遇到生词便停下来冥思苦想，结果思路被打断，无法再继续听下去，导致出现不能听完全或是断章取义的现象。理解过程中思维的错失或短路，都会对听力理解带来影响。 　　3.心理因素障碍 　　当人们的情绪处于紧张焦虑的状态时，容易产生恐惧心理，使原本可以听懂的内容也听不懂。听是比说更为紧张的学习活动，听者必须对前面的内容保持一定的记忆，并将前后的内容连贯，加以综合分析和整理。而多数学生不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的困难。 　　三、解决对策 　　1.打好基础，把好语音关 　　掌握标准的音标是语音基础的第一关。新生入学后,就要对学生有目的地正音正调，使学生掌握正确的发音, 为正式进行听力教学打好基础，同时做好辨音练习，留意错误所在,以便给予及时纠正。一是要把每个单词听出来；二是要准确地听懂生词的发音,对于个别发音非常模糊的单词, 也能凭语感准确地识别出来。 　　2.具备大量的词汇储备 　　词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。教师可以通过一些办法来帮助学生加强记忆,对高中学生而言，在上大学前要熟练掌握3000个以上的单词。 　　3.具备扎实的语法功底 　　把英语学习好，就要学习好语法知识。在平时英语学习中培养学生养成观察、分析、总结英语语法规律的习惯, 深入准确理解不同时态、语法、句型所表示的不同含义,熟悉英文不同文体的篇章结构，用语法规则来规范、训练英语听力的基本功。 　　4.广读多说，培养语感 　　学生要尽可能地扩大阅读量。因为阅读可以帮助读者增加词汇量，积累和熟悉句法结构，获取更多的语言知识和文化背景知识，扩大知识面。学生要张开口，勇敢地“说”，要多练、多说，平时应积极创造更多用英语进行交际的气氛和机会，抓住一切机会与人交谈，清楚地表达自己的意思，提高听力水平。 　　5.掌握听力技巧 　　学生掌握一定的听力技巧，可以克服逐词听等不良习惯，