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高中政治试卷讲评课优化艺术初析 　　在高三的教学中，有相当长的一段时间里，几乎每天都要讲评政治试卷，当时的试卷讲评课是常规课。但不容否认的是，在试卷讲评课中存在着一系列的问题，以至于课堂枯燥、效率低下。一份好的试卷，做过的政治题目本身蕴含着大量的“剩余价值”。通过试卷讲评，发挥这部分“剩余价值”的潜力，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。本文将从学生的需要入手，借鉴学生的错误资源，活化政治讲评课教学，使讲评课生动起来、激情起来、艺术起来，从而让学生体验到上政治试卷讲评课也是一种快乐的精神享受，使试卷讲评课成为学生收获知识的一个重要环节。本文将从高三政治试卷讲评课入手，就如何提升讲评课的效果展开讨论。 　　一、存在的问题 　　在多年的高三政治教学中，笔者上过无数次的试卷讲评课，过程中不断思考、不断改进，有了一些认识与方法上的经验积累。细思量，现在的讲评课中确实还存在着许多问题：上课前有数据的统计，但缺少上课前的学生谈话与实际调查；讲评中有重点题目的重点讲解，但缺少学生的互动与知识的拓展延伸；有知识的讲授、方法的分析，但缺少动机的激发与情感的体验；有讲评后的反思纠错，但缺少同伴评价与合作的学习。 　　二、提高的三个层次 　　认识到了问题所在，下一步就是“辨证施治”。想要提高试卷讲评课的效率，就必须研究解决其中各个问题的对策。笔者认为，要想得到预期的效果，得从以下三个层次去考虑如何施教。 　　第一层次：需要 　　人的需要是一个具有多维度、多层次的结构。马斯洛把人的需要分为五个层次。作为一名高三的学生，在高考的压力面前、在学习过程中也需要理解与尊重，需要学习的乐趣和合作学习的愉悦，需要高效学习带来的成功体验。在试卷讲评课中不仅仅需要狭义上的答案和文本上的分数，更需要的是教师唤起他们对知识与方法的重视，进而追寻正确的理解与应用。这也是教学的根本目的。 　　第二层次：系统 　　要想让学生构建一个完整的知识构架，就要求教学有一个合理的系统支撑。对于学生的需要，可以作为这个“系统”的中心，着重讲评学生普遍不会而迫切欲知的；对于其他的知识点，无论从考试的角度还是培养学生素质的角度，也应视学生整体掌握程度适时点提，尤其是与学生需求的内容有紧密联系的知识点。 　　第三层次：艺术 　　教学是一门科学，又是一门艺术。日本教育家斋藤喜博说：“我认为，教育的工作同文学艺术一样，是追求复追求的工作。因为教师需要……运用自己丰富的经验、智慧和创造力，就像作家在稿纸或美术家在帆布上创作那样构思、塑造。”杨青松先生也指出，教学艺术，也就是科学地再现求“实”与艺术表现求“活”而使师生发展求“优”的完美统一的一种综合艺术创造活动。试卷讲评课优化艺术可以概括为求实、求活、求趣、求新、求效。求实，强调要遵循教学的基本规律和教学优化的原则因材施教；求活，注意运用各种教育教学手段、方法和技巧；求趣，就是培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动；求新，就是发挥教师的个性专长，如传统教学模式的突破、课堂结构的独到、愉悦氛围的塑造等；求效，就是以提高教学整体质效为出发点和落脚点采取以上途径。 　　【案例1】 2009年10月24日，为救两名落水少年，湖北长江大学10多名大学生手拉手扑进江中营救，结果两名少年获救，3名大学生不幸被江水吞没，英勇献身。该事件引起了网友的激烈讨论，网友甲说：“为了救两个小孩子，牺牲了三名大学生，不值得。”网友乙表示：“这是一个英雄的壮举。人需要‘义利观’，义在利之上。虽然社会观点会更加丰富、多元，不过，有一点不会改变，那就是，一个现代社会的核心价值观，除了经济价值，还有道德价值和社会价值。” 　　请你运用价值观的有关知识结合材料对网友甲的观点加以评析。 　　本题是评价类试题。源于社会实际——求实；从价值判断和价值选择，在奉献中创造价值和弘扬民族精神来评析——求活；两种观点的辩论——求趣，求新；对价值观的情感体验——求效。 　　三、深挖讲评细节 　　笔者以一堂政治试卷讲评课为例，窃认为，要上好讲评课，以下几方面是值得注意的。 　　1.做好讲评准备 　　为了较准确掌握学生的得失分情况，在试卷讲评课之前，笔者分别就选择题和材料题对学生的失分情况进行分析：总体试卷中每一小题失分率的统计；对失分率超过一定比例的题目进行抽卷分析，初步归纳失分的原因，明确学生知识与方法的薄弱点，设计上课讲评的重点。 　　2.摆正讲评态度 　　考试本身的目的就是检测，就是发现问题，发现错误。在试卷中，很多时候失分的意义甚至要大于得分，因为发现错误才有机会改正错误，才会让自己的学习更有收获。所以，试卷讲评既要关注高分者，给他们锦上添花，也要关注低分者，给他们雪中送炭，让每一名做过这份试卷的学生都能在课堂中积极参与、有所收获。