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高中政治教学生活化路径剖析 　　【摘 要】从课前设计生活化、课堂教学生活化、课后延伸生活化等三个方面探讨高中政治教学生活化路径，以实现高中政治教学生活化，充分调动学生的积极性，拓展学生的学习空间，培养学以致用的优秀人才。 　　【关键词】高中政治 教学生活化 路径 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0031-02 　　贴近学生，贴近生活，贴近实际，是高中新课程改革的理念之一，这要求在高中政治教学中要不断回归社会生活，抓住“生活”这一主题，让生活走进思想政治课堂，做好高中政治教学与社会生活实践的有机融合，即实现高中政治教学生活化。构建高中政治教学生活化能充分调动学生的积极性，拓展学生的学习空间，培养学以致用的优秀人才。本文试对高中政治教学生活化的路径作以下三方面的分析与探讨。 　　一、课前设计生活化 　　（一）教师：教学设计结合生活，丰富教材。教育家陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”作为高中政治教师，课堂教学必须要贴近学生生活、贴近学生的真实情感、贴近学生感兴趣和关心的话题。这就要求高中政治教师要密切联系学生，多接触学生，和学生聊天和谈心，从而在非常宽松的环境中了解学生的真实思想，掌握第一手资料。同时还要求教师多读书、多看新闻、不断积累知识，触发灵感，这样，教师在备课环节进行教学设计时，就能很好地结合课本知识从生活中选取学生熟知的素材，创设学生熟悉的场景，从而使学生身临其境、积极探索。如讲授课文《源远流长的中华文化》时，可以将本课设计为：感受中华文化的魅力、探寻中华文化之源、创造中华文化新辉煌三大部分，通过“文化英雄”竞赛开展教学。“文化英雄”共分三大关，第一关“汉字听写”是模仿央视深受好评的“汉字听写大赛”来设计的，富有时代感，也符合学生实际；第二关“知识必答”；第三关“快速抢答”。题目依据学生已学过的历史、文化知识设计的，学生答题的过程就是感受中华文化的魅力和探寻中华文化起源的过程。通过这些活动的设计能让学生在活动中感受到中华文化的魅力，加深对中华文化的理解和认同，身体力行做好中华文化的传播者、弘扬者和建设者。在讲授课文《新时代的劳动者》时，教师可以设计情景剧《毕业季时小李的烦恼》。小李的烦恼共分为五部分，烦恼一：为什么要参加劳动？烦恼二：为什么要参加就业？烦恼三：如何面对严峻的就业形势？烦恼四：如何树立正确的就业观？烦恼五：如何维护劳动者的合法权益？通过贴近社会生活的层层设疑的活动探究调动学生的思维，吸引学生层层深入地进行情景分析、思考，让学生的主体地位得到充分的发挥，独立探索能力得到提高。 　　（二）学生：课前收集材料，体验生活，理解知识。美国教育家布郎认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。因此，教师在政治课堂教学之前，应提前指导学生有目的、有重点地收集资料、体验生活，从而自然而然地建立起生活和知识的相互联系。如讲授课文《社会主义市场经济》时，教师课前指导学生明确教学目标和重难点，让学生就本框题内容，收集房价上涨的相关材料及近两年以来国家出台的经济政策和法律法规等。这样，学生通过自己亲身收集的资料结合课堂教学中教师展示的视频、资料、数据，能更好地理解国家宏观调控的必要性、目标和手段，这样，学生就能很好地掌握课本重点，突破难点，提高分析能力和理论联系实际的能力；同时还可以培养学生积极参与社会主义市场经济的意识。在讲授课文《市场配置资源》时，可指导学生提前收集近三年来本地重点产业的市场信息，并写成研究性的报告。这样充分调动学生参与研究性学习的积极性，符合当地的实际和新课程改革的理念，让学生更好地理解市场通过价格、供求、竞争这三个因素调节着人、财、物的配置，认识到市场配置资源的优点和弱点。同时又能让学生在活动中发现知识、探索知识，实现三维目标。 　　二、课堂教学生活化 　　（一）通过多媒体展示的引入方式激活学生的生活体验。教师在教学过程中的备课环节就应对教学设计作精心的准备，收集与本课时内容相关联、生又感兴趣的生活中的材料和数据，如短视频、小品、流行歌曲、时政新闻……作为切入点，通过多媒体的声音、视频、图像，对学生进行多感官刺激，激活学生的生活体验，引发学生讨论与反思，为高中政治教学生活化创造一个良好的开端。如讲授《价格变动影响》时，可以播放2013年“双十一”购物狂欢节的视频，导入为什么“双十一”有这么多人去淘宝抢购商品？从而引导学生从生活中的这一“购物狂欢”现象体会到价格变动对需求量的影响，激发学生对学习知识的兴趣和探究。在讲授《树立正确消费观》时，可一边播放音乐《我想有个家》一边展示“新房