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高中英语本土文化教学剖析 　　【摘要】现阶段，随着素质教育和新课程改革的实施，高中英语教学侧重培养学生的英语实际应用技能。而在学生使用英语进行交际时，一方面需要借助于英语语汇的具体表述，另一方面又需要依附于本土及英语国家文化背景，以准确表达其含义。在此背景下，在高中英语教学中融入本土文化，已成为提高高中英语教学实效的重要途径。本文以外研版英语教材为例，探究高中英语教学融入本土文化的相关策略。 　　【关键词】高中英语教学 本土文化 外研版教材 策略 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0109-02 　　英语作为一门语言类型，其在发展过程中与汉语一样，也受到文化的浸染和熏陶，在高中英语倡导学以致用的背景下，要在英语交流中准确表述其含义，需要在日常教学及学习中引入文化教学概念，在挖掘英语国家文化内容的基础上，强化本土文化教学的广度和深度，以此来解决英语学习及交际中显露出的本文文化缺失现象。 　　一、高中英语本土文化教学的提出 　　在世界经济一体化不断加强的当代社会，国家之间的经济及文化交流日趋频繁，在语言交流中，受制于各国文化背景不同的影响，在交流中极易出现障碍及误解现象[1]。英语是世界范围内的通用语言，在传统英语教学模式下，我们可以较为准确地在英语交流中传达及表述出英语国家的文化内容，却无法精确地将自身的本土文化融汇其中，形成了理论界提出的英语本土文化失语现象。基于这一整体背景，在高中英语教学中，一方面应注重导入及学习英语国家的文化内容，另一方面要强化本民族文化意识，通过多种手段将本土文化内容融汇贯通于教学实践中，以此深化学生的双重文化认知，增强其英语语言表达准确性。 　　二、外研版高中英语教材的特征、不足及其原因 　　2006年，由外语教学与研究出版社出版发行的第三套高中英语教材，全称为the New Standard English，我们称之为外研版高中英语教材。该教材在教材设计上摒弃了传统的单元结构形式，转而采用模块来加以替代，每册包含有6大模块，各个模块中保留原有的听，说，读，写的基础上新增Learning to learn，Cultural corner等内容，从这两方面内容的增加上，我们可以看到，外研版教材开始重视文化教学的比重，侧重培养学生的文化意识。 　　从外研版教材的整体布局上看，其中有多达24篇文章涉及到文化内容，但细细探究又能够发现，其中以中国本土文化为内容的文章较少，多数是借助于中国人名及地名来讲述故事，尚未深入涉及中国文化、中国风俗、中国人文历史等。内容模块中真正以讲述我国文化内容为主的文章比重极小，在教材的第三模块中，以中国磁悬浮列车为主要内容的The fastest train in the world仅是个例。此外，在我国四大发明这一文化内容上，外研版高中英语教材只是在阅读板块中有所涉及，而造纸术及印刷术等内容则出现在了听力板块中。在外研版教材的第四模块中，Cultural corner及Reading讲述了狂欢节及嘉年华等概念，也即Carnival，在之后的Task环节，布置了用英语让学生对中国节日加以表述的任务，学生在没有深入领会及学习中国文化的英语词汇表述的基础上，无法清楚准确地将中国文化加以表达，其设计初衷较好，但实施过程还需优化。 　　探究其本土文化内容与英语教材连接不够紧密的原因，主要是由于高中英语教学大纲及高中英语教学标准设置不够严谨科学所致。我国本土文化中的众多精华，如文学、科技、医药、地理、民俗等，都具备与英语教材内容有效衔接的条件，但在过度重视英语国家文化内容的背景下，我国本土文化所占的比重在高中英语教学中被极大压缩，受此制约影响，高中英语教师教学、学生学习、教学评价中，本土文化意识缺失问题就日益凸显。 　　三、高中英语本土文化教学应遵循的基本原则 　　高中英语本土文化教学中，应在导入文化内容时秉持适合性、层次性及实用性，然后在此基础上，再遵循以下基本原则：1.平等性。在高中英语教学中，不可避免会牵扯到英语国家文化内容及中国本土文化内容的碰撞和交汇，在教学过程中，教师不应厚此薄彼，而是要坚持平等性的原则，主张以开放交流的视野来对待两类文化。2.双向性。教师在采用本土文化教学策略时，要注重培养学生的文化理解能力，使其在学习中能够在尊重两类文化的基础上，理解其中存在的文化属性上的差异性。3.层次性。在本土文化的导入上，要根据高中学生的英语学习能力、个体认知水平循序渐进地进行，逐步加大本土文化英语词汇量的学习深度[2]。 　　四、以外研版教材为例，探究高中英语本土文化教学的策略 　　（一）以外研版英语教材为蓝本，将本土文化加以充分挖掘及延展 　　外研版教材在文化内容的表述上更加全面，这从