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高中作文高效教学做法初析 　　内容摘要：作文在语文教学中占据着“半壁江山”的重要地位，对学生的学习与发展有着不可小觑的作用。新课改要求实施高效创新教学，推行高效作文教学，是实施高效创新语文教学的重要部分。有鉴于此，我们在高中阶段就颇有进行高效作文教学的必要了。 　　关键词：作文教学 高效教学 探索 　　 　　传统的中小学语文教学存在着“少、慢、差、费”的问题，多为社会所诟病，毋庸讳言，当下高中作文也有类似的问题，大体有如下表现，从教师方面而言：（一）四平八稳，不会激趣；（二）含本逐末，缺乏办法；（三）盲从应试，不顾整体；（四）理论遗乏，导不得法；（五）手脑懒散，训练量小；（六）精批细改，收效甚微；（七）只种不收，淡化讲评。就学生方面来说：（一）惧怕作文；（二）了无兴趣；（三）懒于动笔；（四）敷衍了事；（五）矫揉造作；（六）数量偏少；（七）不重评讲。 　　作为语文教师，要如何教出高效呢？归根结底，教师的主导作用要得以充分发挥。 　　首先，要善于激发学生的写作兴趣。高中生从小学到高中已写了数年作文，大多水平却不尽如人意，有了写作疲劳，激不起写作的兴趣，语文教师就要善于激发学生的写作兴趣了。一是要给学生讲清楚作文对生活、工作、学业、事业发展的重要性；二是要给学生提供发表“作文”的机会与平台，如讲评时的范文点评（肯定进步，晒其亮点），张贴到学习园地，刊校报上广播，推荐到语文报刊发表，让其参加各级各类的作文大赛，有条件的还可以开通自己的博客；三是不能让学生一个题目从小学写到高中（如《我的母亲》、《我的老师》），而应该是题目、题材源自社会热点、焦点、沸点、冰点，让学生觉得新鲜、刺激。如此这般，让学生充分享受到作文的乐趣与成功的喜悦。 　　其次，要从根本上帮助学生寻找写好作文的途径。写作文的最佳途径莫过于观察感悟、阅读积累。观察这个源，阅读这个流，二者不可偏废。感悟出思想，是作文的钙；积累见底蕴，乃作文的包装，两者缺一不可。教师不能让学生闭门造车，或动辄拿死人说事啊！引导学生去调查、走访、进工厂、到农村，反映火热的现实生活，表达真挚的思想情感，或游览当地或祖国的美丽山川，抒发热爱家乡、热爱祖国，回报家乡、报效祖国的深厚感情。 　　再次，要有整体打算，通盘考虑。从高中生进校始，语文老师对作文就要有全盘考虑，要为学生继续深造和终身发展奠基，既要注意到系统性，又要有梯度性。高一以写像写好写深较为复杂的记叙文为主；高二以写合体深刻、灵动的议论文为主，立论、驳论、思想评论、文学评论都应训练到位且力求纯熟；高三要各种文体兼顾，又要让学生掌握一种他自己最为擅长的文体作为撒手锏，以求在高考中以“一体”致胜。 　　第四，要有一定的写作理论指导。教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水，所以，语文教师自身要有一定的写作理论根基，并不断掌握新的写作理论，用以指导学生写作。教师指导学生，不能讲艰深枯燥的理论，但要深入浅出地向学生传授一些常用的必需的写作知识或写作技巧，如立意的技巧，选材的原则，谋篇布局的技法（如记叙文精巧的方法，议论文严谨的方法），常用的表现手法（抑扬、对比、衬托、烘托，点面结合，情景交融），描写手法、表达方式，高考发展等级（深刻、丰富、有文采、有创新）的技法，等等，等等。写作无定法，但需掌握常法。还可以向学生传授一些使作文具有文学性的一些文体的写法，如童话、寓言、杂文、小小说、故事新编等，让学生熟悉一些写法，使之有更大的选择余地，更能扬长避短。对有些文体一定要让学生先掌握基本程式，然后变化为文，如议论文的四种基本结构。 　　第五，要加大训练量。每学期七八篇作文明显偏少，但高中生课业繁重，写日记不大现实，但写周记是完全可以办得到的。《普通高中语文课新标准》规定“课外练笔不少于2万字”，高中生应只能高于不能低这个训练量，作文水平是从写作中不断提高的，没有量的积累，就不可能发生质的飞跃。 　　第六，要改进传统的批改方式。作文批改应是作文教学中很重要的环节。以前的老师评语大都是模式化、简单化和笼统模糊的，学生不爱看，作文发下去后，他们关注的只是分数，基本上是“学生作文老师改，看上一眼后抽屉里甩”，教师是顶起碓窝子唱戏――吃力不讨好，学生收效甚微。其实叶圣陶先生早就提出：“老师独改，不如学生共改，为效更大。”《高中语文课程标准》明确要求高中生应“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。现在语文界已经形成了一个共识，都认为让学生自己修改作文，或自评，或互评，或小组共评，或师生共评，形式多样，然后学生再写作文后记，这样会卓有成效。老师应躬身实践，以改变低效乃至劳而无功的状况。 　　第七，要重视作文讲评。作文讲评并不是一个可有可无的环节，教师必须予以足够的重视，如果说作文的过程“为伊