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高中英语书面表达能力备考剖析 　　【摘要】 书面表达是英语高考试卷的重要组成部分,在广东高考中分值是40分,而学生偏偏在此方面失分最多。本文主要通过分析高中英语书面表达能力的现状以及高中英语书面表达能力的备考措施,探讨如何通过从词、句入手,进行写作技巧训练并教会学生掌握解题技巧,养成良好的写作习惯。 　　【关键词】英语书面表达、备考措施、解题技巧 　　 　　1.高中英语书面表达能力问题的提出依据 　　 　　《普通高中英语课程标准》规定:中学英语的主要教学目标是进行听、说、读、写的基本训练。《普通高中英语课程标准》规定的写作目标在高中阶段共有四个级别(六至九级),其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。《标准》六至九级对学生的写作要求可以概括如下 　　1.1规范书写格式。 　　1.2扩大写作体裁的范围。 　　1.3提高了对学生写作能力的要求。 　　1.4提高了对学生引用和处理资料的要求。 　　1.5强调培养学生创新思维的能力,引导学生养成良好的写作习惯,注重表达的逻辑性和准确性,逐步掌握写作技能。 　　以往的英语教学大纲只要求学生能写简单的书信和通知,并要求书写格式、行文以及词语无严重错误;而《标准》则突出了对谋篇布局、遣词造句和情感表达的要求。 　　 　　2.高中英语书面表达能力的现状 　　 　　从2007年开始,广东高考英语写作包括基础写作和任务型写作两部分,分值由原来的25分增加到40分,约占全卷分值的27%。据统计,在2007年广东高考中,任务型写作题全省约有4万考生得0分,全省平均分只有8.98(本题满分为25分),一方面反映了学生对写作新题型的不适应,另一面也讲明了在高中阶段加强写作训练的必要性。据调查数据显示,有50%的学生认为写作难,有45%的学生认为写作较难。可见,中学生普遍对写作持畏惧心理,而且学生习作普遍存在以下不足:词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、表达不到位、复合句使用不当以及修辞运用不妥等基本功不扎实的问题。在平时的写作中具体表现为:忽略审题或审题错误,概括差、不切题,或胡乱、完全抄袭原文;人称、时态、语态出现错误,词语运用不当或过多地重复某一单词,即语言不地道,出现Chinglish;无句型,只会运用缺乏新意、单调乏味的主谓宾句子结构;千篇一律的句子及开头方式,过渡连接差和内容不连贯;结构不清晰,全文层次不明及主题不鲜明、不突出且要点遗漏;盲目落笔,仓促成文;不讲规范,轻视书法。 　　 　　3.提高高中英语书面表达能力的备考措施 　　 　　如何有效地提高学生的书面表达能力是师生共同关心的问题。书面表达能力的形成是一个过程,而高考考查的不是过程而是最后的结果。如果对书面表达应考的指导一开始就放在如何根据题目要求写出各种文体的短文上面,明显不符合考生的实际,也不能满足他们的需要。英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等能力的培养,要培养学生的写作能力需要一个较长的过程。以词、句为起点,结合课文,由简为繁、由点到面、由方法的指导到学生自己掌握写作规律,步步提高,遵循语言习得规律和“循序渐进”的教学原则。对此,教师应有意识地让学生了解英语写作的重要性,培养学生组织信息、梳理信息、表达信息的能力,帮助学生总结表达的技巧和注意的事项,使他们掌握获取高分的一些基本技能,最终能在高考中发挥出水平。 　　3.1从词、句入手,抓基础写作训练 　　英语文章是由一个一个的句子组成的,因此要做好高考书面表达题,必须先学会写句子。根据广东高考基础写作的评分标准中句子结构准确的要求,我们必须具备有关句子结构的三点基础: 　　3.1.1掌握简单句的五个基本句型和there be结构 　　所谓简单句就是由一个主语(包括并列主语)和一个谓语(包括并列谓语)组成的句子,即一个主谓关系的句子。 　　①主+谓:The sun rises in the east.太阳从东方升起。 　　②主+谓+宾:We did a survey among 600 students.我们在600个学生中作了一次调查。 　　③主+谓+双宾:My father bought me a MP4.我父亲给我买了一个MP4。 　　④主+谓+宾+宾补:We saw him swimming in the river.我们看见他正在河里游泳。 　　⑤主+系+表:Our spelling becomes worse.我们的拼写变得更差了。 　　⑥There be +主语 (+地点/时间):There will be a football match between China and South Korea in Shanghai Stadium this even