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转型发展背景下独立学院师资队伍建设剖析 　　【摘 要】本文针对转型发展背景下独立学院出现的“双师型”教师少、骨干教师稀、高层次人才缺、青年教师“飘”等问题，提出遴选“双师型”教师、培养骨干教师、引进高层次人才、留住青年教师等解决措施。 　　【关键词】转型发展 独立学院 师资队伍 措施 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）06C-0106-02 　　教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》（简称《指导意见》）指出，地方本科高校应向应用技术类高校转型发展。独立学院也在《指导意见》指出的地方本科高校之列。为了适应地方经济社会的发展，独立学院转型发展势在必行。目前大部分独立学院的转型发展，首先需要明确的是它的办学定位，即应用型大学而非之前的以学术为主导的办学定位；其次在专业设置上，更注重与国家的经济结构、产业结构相匹配；再次在人才培养模式上，转变为应用型技能型人才培养；最后在办学模式上，实行与有一定规模的企业合作办学，从而推进产教融合协同育人工作。因此，没有与之相匹配的师资队伍，就没办法实现最终的转型目标，因而探讨转型发展背景下师资队伍的建设具有重要的现实意义。 　　一、转型发展背景下广西民族大学相思湖学院师资队伍现状及存在的问题 　　2014年8月，广西教育厅批准广西民族大学相思湖学院国际经贸类专业集群成为首批转型试点专业集群。2016年1月，广西教育厅批准广西民族大学相思湖学院成为整体转型高校试点单位。在转型发展的背景下，广西民族大学相思湖学院从此拉开了由“点”到“面”的转型序幕。广西民族大学相思湖学院是在指导意见下获转型发展的试点单位，具有代表性。笔者通过对广西民族大学相思湖学院师资队伍存在的问题，试图找到相应的解决方案。广西民族大学相思湖学院虽已获全面转型试点，但其师资队伍建设仍存在如下几个问题。 　　（一）“双师型”教师少。独立学院要转型发展，需要培养应用型人才，那么“双师型”教师是培养此类人才的关键。广西民族大学相思湖学院的教师队伍主要由两个部分组成，一是学院自聘教师，二是外聘教师，包括母体学校来院兼课教师、外校或外单位来院兼课教师。“双师型”教师在广西民族大学相思湖学院极少，原因主要有两方面：一是为了顺应形势发展，广西民族大学相思湖学院于2015年制定了《广西民族大学相思湖学院“双师型”教师管理暂行办法》，但选拔和认定的范围限于自聘教师；二是学院刚起步不久，在招聘时，自聘教师多为刚从学校毕业的硕士研究生或优秀本科生，无社会实践经历，距“双师型”教??的条件还有一定的距离。 　　（二）骨干教师稀。独立学院要想转型发展，并成为“区域领先，特色鲜明”的应用型本科院校，必须拥有一批教学骨干，拥有一批学术造诣较深、在学科范围内有一定影响的学科带头人和学术骨干，以培养出高素质的人才，带动起重点学科的建设，使学校办出水平、办出特色。然而，广西民族大学相思湖学院骨干教师比较稀缺。一是由于建院时间较短，很难在短时间内培养一批能引领学院转型发展的骨干教师；二是学院缺乏激励措施、培养机制，这对整个学科建设、学院转型发展带来了不利的影响。 　　（三）高层次人才缺。高层次人才一般都拥有高学历、高职称、知识渊、意识强，在某个领域有较强的学术造诣或具有较强的科研能力。截至2017年5月，广西民族大学相思湖学院仅引进了一名具有境外博士学历的人才，也仅满足高学历此条件，距真正意义的高层次人才还有一定的距离。在引进后方出台《广西民族大学相思湖学院高层次人才资助办法》，明确了引进条件、要求及优惠政策。但是，由于独立学院的性质及广西所处的地理位置，即独立学院高层次人才引进缺乏政府支持、独立学院科研力量薄弱、独立学院在职业发展上较公办院校有一定的局限性、西部地区高校较东部地区吸引度更低等原因，造成独立学院高层次人才紧缺的局面。 　　（四）青年教师“飘”。独立学院有一支年轻的教师队伍，35周岁以下的教师占全体教师的70%甚至80%以上。他们具有年轻人的特点。独立学院青年教师“飘”既表现在其思想意识上，又表现在其行为态度上。年轻教师注重物质需求更看重精神需求。独立学院较公办院校、政府机构及事业单位工资福利低，身份认同感较弱，青年教师在其思想意识中没有想过要扎根独立学院，为它的发展而努力奋斗。在行为态度上，一旦有更好的机会，就把独立学院作为职业生涯的“跳板”，频繁流动到公办高职高专、本科院校、其他事业单位以及政府机构。所以他们并不太在意学院转型与否，持置之身外的态度。 　　二、加强师资队伍建设的措施 　　（一）遴选“双师型”教师，充实队伍。为了能更好地在转型道路上发展，独立学院需要构建一支既有较高理论水平，又有较强专业实践能力和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。 　　1.在自聘教师中遴