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高中数学合作型学习剖析 　　高中阶段的学习是学生整个学习生涯中一个关键的环节，这一环节对于学生的知识能力结构的完善、自主学习能力的提高、创新学习的健全和完善具有重要的意义．创新学习方式是落实新课改的重要措施，培养高中学生创新、实践能力是整个高中数学教育的核心内容．当前学校采用的自主学习、探究学习、合作学习等现代学习方式中，一般采用较多的是合作型学习方式．合作型学习是在学生相互信任，有明确的责任分工的基础上才能完成的互助性学习，它有助于学生提高数学成绩，真正实现每个学生能力提高的目标． 　　一、数学合作型学习的含义 　　数学合作型学习主要是指学生在学习过程中以合作学习的理论和方法作为指导，结合数学这门学科的具体的特点，在异质的小组内为迅速提高数学成绩而采取的一种共同学习的方式．合作型学习是以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系，主要包括小组目标、个人责任、成功机会均等、小组竞争、任务专门化和适应个人需要等项目.合作学习小组的构建要尽可能做到“同组异质，异组同质”． 　　合作型学习是一种学生之间面对面的促进性的生生互动的学习活动，它能达到学生间有效的沟通．让学生学会与人合作，学会倾听，学会交流，这对于学生素质的提高与未来的发展都是很有意义的．教师要从以下几方面保证合作型学习的有效性：一是教师在对学生进行分组时，要根据性别、学习成绩、能力及学习品质与思维方式等方面的差异来分组，一般以4至6人为宜；二是小组每位成员都要担任一种特定的角色：如小组长、副组长、激励者、记录者、汇报者等等，组内的分工可以在相对稳定的基础上适当变化，使每个成员经历不同角色的体验；三是教师要精心设计选材、目标设置、过程评估等等以及临场的教学机智、教学艺术等，并为小组提供及时有效的指导． 　　二、合作型学习内容的选择 　　高中数学的合作型学习对于提高学生成绩具有重要的作用，但是，并不是所有的高中数学的内容都适合使用合作型学习的方式，对于一些较为简单的内容采用自主学习的方式更为有效，而合作型学习应该用于具有一定的难度和深度的内容学习上．笔者认为，采用合作型学习内容可以从以下几方面进行选择： 　　1.一题多解的类型 　　一题多解是数学学科独有的一种解题方式，它可以有效地提高学生的“举一反三”的能力和“多维度”的思维能力．由于这类题型的数学题目灵活多变，学生在做这类题目的时候，很难找到思路，往往无从下手．教师在教学过程中，针对这一类型的题目，一般采取合作型的教学方式.一方面合作型学习可以培养学生的发散性思维、激发他们的学习兴趣；另一方面通过集思广益，在提高学生的自信心的同时，教学效率也大大提高了． 　　比如：等差数列{a??n}，其中a??1=25，S????17??=S??9，求该数列前多少项的和最大，并求出其最大值. 　　这一题目属于典型的一题多解的类型，学生的常规解法为： 　　因为a??1=25，S????17??=S??9，则17a??1+（17×16）×d2=9a??1+（8×9）×d2， 　　解之得：d=－2．然后使用求和公式：S??n=－(n-13)??2+169，使用二次函数的相关知识，可以看出n=13时，其和最大，最大值为169． 　　这种解题方式比较传统化，也比较容易理解，但是，在做一些类似地复杂的题型时，就显得比较繁琐．因此 　　教师可以通过课堂上合作型学习，探索新的解题方法以提高学生的思维能力.比如， 　　因为S????17??=S??9，所以，a????10??+a????11??+……+a????16??+a????17??=0．进而可以推出： 　　4（a????13??+a????14??）=0，所以a????13??与a????14??应为相反数，即前13项最大． 　　这两种解题方式都运用了二次函数的知识，但是，相比第一种来说，第二种方式更为灵活，而这种方式只靠学生自主学习很难实现.由此可见，通过合作学习，学生在获得新知识的同时，也对整个解题过程留下深刻的印象． 　　2.主题研究类型 　　主题探究型类型的题目可以提高学生的应用能力和创新能力．在教授这一类型的习题时，应多采用合作型学习的教学模式．一般是先围绕一个问题搜集材料，然后设计出学习的方案，通过整个小组的交流与探索，实现解题的目的．这种情况下，一般需要教师事先设置一种情境，启迪学生的思维，激发他们的求知欲．比如，高中数学中一个简单的函数增减性问题（y=x??2），教师可通过引导学生使用描点法先画出该函数的草图，让学生观察该函数图像的变化趋势；然后让学生分别描述自己得出的结论；最后结合图像让学生从感性认识上来对增减函数进行一个初步的定义． 　　看似简单的一个合作学习的过程，学生却可以通过交流彼此学习的方案和观察得出的不同的结论，掌握增减函数的