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高中生心理伤害事故预防之剖析 　　青春期是青少年身心健康发展的关键期。华东师范大学王振宇教授指出：“目前我国已有3000万青少年儿童处于心理亚健康状态”。专家研究表明：意外伤害的发生与年龄及强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性的心理因子有关。2010年上海市中小学生安全情况报告显示，上海市中小学生自杀死亡人数呈上升趋势，2010年全年自杀死亡学生8人，初中学生2人，高中学生6人，比2009年增加2人。高中生心理伤害事故在校园频发，给学生、家庭、学校均会造成极大影响。因此，作为高中学校，必须高度重视高中生心理伤害事故预防。 　　 一、高中生心理伤害事故产生的原因 　　⒈青春期因素 　　青少年是人的一生中最宝贵而又有特色的时期，呈现过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点。他们的心理自我体验中又有自尊感和自卑感。如男同学，在女生面前好表现自己，又不愿教师在女生面前批评指责自己。在情感上有很大的波动性，呈现两极性，激情常常占有相当地位。思维的片面性很大，容易偏激，容易摇摆，彪勒将青少年称作反抗期。 　　同时，青少年阶段还是价值观确立时期、伦理道德的形成时期。由于时代发展，他们的价值观有了很突出的自我取向；道德动机既逐渐理想化、信念化，又有敏感性、易变性；道德意志虽已形成，但很脆弱。“总之，这是一个心理成熟前动荡不定的时期”，“心理疾病的发病率从青春期开始逐年增高，青春期是精神疾病发病的高峰阶段之一”。 　　⒉学业因素 　　高中阶段学习课程门类偏多，教材内容偏深，学生负担过重，用脑时间过长，题海战术、满堂灌的教学方法剥夺了学生学习的兴趣，尤其是面对高考竞争，压力非常大。 　　“学习压力太大、考试成绩、父母唠叨、睡眠不够、人际关系淡漠、独生子女抗压能力不足……”华东师范大学心理咨询中心主任叶斌列举了一些自杀未遂青少年的心理动因。他表示，在应试教育体制下，成绩优秀生易有危机感，差生更充满挫败感，种种压力之下，人际关系多竞争而少关怀，学生容易产生苦恼，心理压力增大。在同类人群中，这种情绪更有传染性。据介绍，只有三成的中国孩子能“经常感到学习的快乐”“总想弄懂不明白的问题”、喜欢所学的科目，49%的人感到一定程度的压力。 　　⒊家庭因素 　　整个社会急功近利的教育观念对家长的影响。有的家长要求过于严格，教育方法简单粗暴，使学生过于追求分数和名次；如学生程某父母期望值高，要求特严，我问她：“考班上第五名能不能接受？”她说不行，爸爸说考不上一流大学不让读，每次考试只能进不能退，去年期考她考了班上第二名、年级第三名、获校奖学金，她都没有成功的喜悦；有的是家庭变故，父母不和、亲人犯法入狱等。 　　如今农村还有一种须注意的现象，大量的“空巢家庭”、“留守儿童”及“单亲家庭”的出现，而很多父母和孩子交流不够。某校一学生跳楼，她说就是要以此来引起父母对她的关注。 　　⒋师德因素 　　某些教师思想品德败坏，缺乏职业道德，经常在学生中散布污言秽语，侮辱、骚扰学生，灌输极不正确的人生观、价值观；当着众多学生的面讽刺、挖苦学生，故意伤及自尊，辱骂、殴打学生，使学生的心理受到极大伤害。如有教师竟然骂学生“畜生养的”；重庆一教师汪某骂学生丁某“你不看看你自己，又矮，又丑，又肥，你只能当一辈子老处女，你连坐台的资格都没有”，导致学生丁某跳楼自杀。 　　⒌沟通与抗挫能力因素 　　上海市一份区级学生心理调查报告显示，22.8%的学生面临的困惑主要是人际沟通问题，包括与家人、老师、同学的关系等,此外还有3.8%的中学生人际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。上海市中小学生心理辅导协会会长吴增强说:“从小缺乏伙伴,不懂交流,已经成为儿童发展过程中一个很大的问题。”在国外儿童心理研究者看来，独生子女是需要特别关注的群体，因为这个群体的孩子没有兄弟姐妹，只以自我为中心，亟缺情商的训练和培养。 　　陕西师大教育学院教授史明轩说：“问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家庭对孩子的溺爱，使孩子们情感很脆弱，自身承受能力太差，很难接受压力，这种孩子特别容易导致两极分化，要么过度以自我为中心，要么过度自卑，在生活中遇到一点现实打击，都会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。” 　　而这中间又以女生非外力因素死亡居多。“这主要是因为部分女生因父母离异、家庭矛盾，在中考、高考中选择学校及学科方面与父母产生分歧、个人情感等导致心理压力无法排解，而发生非外力因素死亡情况。” 　　二、高中生心理伤害事故的预防 　　⒈以全面育人为中心，营造健康育人环境 　　必须充分重视学生健康心理的培养，真正实现国家要求的：“要积极开展青春卫生教育，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”