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高中生物高效课堂构建初析 　　摘 要：新课标下，新课程教育教学改革在全国如火如荼蓬勃展开，高中生物教学改革百花争艳，各种教育教学理念与创新课堂似雨后春笋，层出不穷。如何激发学生学习高中生物的兴趣，提高生物课堂教学的有效性、高效性，本文结合高中生物学科的特点及自身实践经验，进行了高中生物教学“135高效课堂”教学模式实践。 　　关键字：高中生物、高效课堂、预习导学、展示交流、达标测评。 　　一、背景 　　新课改已在全国范围内实施，其理念是：提高科学素养，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习，让学生学会学习。但目前大多数教师，还是按照传统的教学模式授课，这样老一套的灌输式教学模式，不能体现新课改理念，并且存有一些明显的不足：课堂由教师主宰，师生关系淡漠，过分强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位；重负低效，劳动强度大，课堂大半时间都是教师讲学生记，造成教师累、学生苦，课堂效率低；知能脱节，高分低能，教育的病根在课堂。 　　高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，为了贯彻新课改理念，打造个性张扬的高效课堂，自己继承教学中的成功经验，又吸取名校的教学精髓，构建既能体现生物课堂教学特点，又贴近新谋改精神的高中生物高效课堂教学模式?D?D“135高效课堂”。 　　二、高中生物“135高效课堂”解读 　　高效课堂，就是指在教学活动中，用最少的时问和精力，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标，其核心词是：教育、教师、学生、教室。教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。高中生物“135高效课堂”是以学生为主体，以教师为主导，以流程为驱动，以导学案为抓手，以问题为主线，以小组为载体，以自主探究为手段的高效课堂教学模式。 　　解读?D： 　　“1”指一个目标：以学生的发展为本，培养学生自主学习能力和创新精神； 　　“3”指3个特色：大容量、高效率、快节奏； 　　“5”指五个环节：明确目标→预习导学一展示交流→达标预测→总结反思。 　　解读二： 　　“l”课堂上老师讲不超过10分钟： 　　“3”课堂上学生自学，合作探究展示30分钟； 　　“5”课堂上测评巩固5分钟。 　　解读三： 　　“5”学生自主学会50%； 　　“3”课堂上合作讨论学会30%； 　　“1”老师引导点拨下学会10%，在训练中巩固10%。 　　解读四： 　　让3o%的学优生教会50%的待优生，5o%的待优生帮扶⒛%的学困生，达到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的作用。 　　三、构建高中生物高效课堂教学模式 　　现以高中生物必修（3）第二章第一节“通过神经系统的调节”的教学为例： 　　1.情景导入，明确目标 根据本节课的课题特点和学生实际情况，设置情景：请学生们欣赏一场精彩足球比赛的录像片段。运动员矫健、敏捷的身影，完美的控球和过人技术，让我们感受到运动的张力和协调的美感，运动员的各器官之问功能的协调，是通过复杂而精巧的调节实现的。其中神经系统扮演了主要角色。 　　2.精编学案，预习导学 通过集智备课，结合个人特点，编制适合教材内容，适合学生实际的导学案：“请同学们仔细阅读学习目标和寻学案上的问题，自主预习课本，完成下列导学案上的内容，并在课本上勾画重点，疑难问题用红笔标记。并尝试分析回答：兴奋在神经纤维的传导和兴奋在神经元间的传递过程和特点，¨¨.”导学案的编写应遵循的原则是：知识问题化，问题情景化，问题层次化，问题探究化。 　　3，小组讨论，展示交流 根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑研究，学生自主探究构建本节课的知识体系：“（l）展示神经调节的结构基础；（2）静息电位、动作电位的形成过程；⑶展示突触的结构；“）描述兴奋在神经元间的传递过程、特点和信号的转变，¨¨，”可以说小组是生物高效课堂的载体，其组建原则是：组间同质，细内异质，一般人员组成为：（A，A）、（B，B）、（C，C），六人一小组，小组有组名、组员、组徽、组规。实行男女搭配、思维互补、情感互融、捆绑评价。这样大大激发学生的学习热情和求知欲。培养学生的团队意识和协作精神，从而提高学习效率。 　　4，当堂巩固，达标测评 精心设计本节课时的训练案，通过当堂训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时补救，并进行适当的拓展，实现知识的迁移和能力的提高，并对学生的课堂表现作出评价。当然，关键是练习题的精心设计上，选题的原则一：少而精。有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢，可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自批、讲评等形式当堂反馈，当堂达标。原则二：难易适中，做到不选难题、偏题、怪题，所选的题难易度能够培养学生的双基。总之，教学活动离不开习题，只有灵活正确的运用习题才能提高效率，起到事半功倍的效果。 　　5.