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高中英语多元化教学法浅述 　　【摘 要】在高中英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。 　　【关键词】高中英语；多元化；阅读；自主学习 　　一、英语阅读的意义 　　起初人们普遍认为阅读只是英语学习的一种工具而已，后来人们渐渐发现阅读是学习英语的一种最佳途径。英语作为一种语言，学习它的目的无外乎就是为了交流，使之成为人们交流的一种工具。那么我们会再多的语法，会再多的单词，如果讲不出来，听不懂，那还有什么意义呢？所以针对英语的特征，我们了解到英语是需要听和说的。而且听和说是一个系统，说的多了自然听力就好。调查显示，如果一个学生从初中开始到高中毕业，如果一直保持晨读英语的习惯，他可以在进入大学前考过大学四级，稍好些的学生他们可以轻松通过六级考试。这是非常有根据的，大学生一年级的四、六级通过率要远远超过高年级，这是为什么呢？因为对于非英语专业的大学生来讲，当他们进入到大学之后，英语往往就会被忽视。他们很多学生通过的四、六级都是依赖于自己在中学阶段积累的知识，这就足以说明阅读的重要性。阅读还有一个非常好的作用，那就是可以有效地锻炼一个人的听力。因为一个人在读英语的时候，其实他也在听英语，这样阅读就起到了双重效果。我们身边不乏那些喜欢阅读的人，他们大都受到我们的欢迎。因为他们明显比很多学生懂得多，他们对文学和历史都非常了解，对于英语也是一样的。一些喜欢阅读的同学，他们对外国的历史有很多的了解，每当提到此，他们都会非常兴奋的给学生们讲解。这其实是一种能力，是英语学习带给他的能力。我们不能够忽视这种能力的培养，因为只有全面发展的学生才有可能成为国家和民族建设所需要的人才。 　　二、自主学习的特点 　　1.独立性 　　自主学习是教师提供给学生一个广阔的空间和相对宽松的时间，让学生在其中通过自己的选择和实践来达成学习目标。因此，每一个学生在这样的学习环境中都是一个学习的独立体，可以运用自己的思维方式，来分析达成目标的可能性，并在实践中加以证实。教师应该鼓励学生采用这种独立性学习方式，因为这种方式有助于学生各种能力的提高。在学生遇到困难时，教师要给予学生适当的帮助与支持，但不要用简单、直接的传授办法，而应该用启发、引导等手段来帮助学生提高独立解决问题的意识和能力，增强学生的自信心，让他们最终能通过自己的不断探索，改进学习方法，达成学习目标。 　　2.差异性 　　由于学生掌握知识程度的不同，解决问题的方法当然也就存在差异。因此，学生在自主学习的过程中，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度也就不一样。在传统的教学中，这种差异虽然也客观存在，但是，我们最终是用评价的办法来解决这个差异问题的，即用成绩的量化为检测手段，用分数的多少作为结论。这种评价方式并不考虑学生之间原有的差异，并不观察学生对达成目标所付出的努力过程。而这恰恰是现代教育中最重要的内容之一，是从人发展的角度来考虑的，这也就是自主学习方式的特色之一。 　　三、高中英语情感教学的运用原则 　　1.乐学原则 　　兴趣是最好的老师。俗语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生不应该是灌输知识的被动接受者，而应该是汲取知识的主动求知者。因此，唯有激发学生兴趣、联系学生生活实际、结合学生的个性特征和认知规律，并在乐学原则的指导下，才能实现英语教学的有效化、创新化和效率化。 　　2.用情原则 　　在情感教学中，“情”是情感教学的重心，而学生则是认知的主体。因此，高中英语情感教学必须关注学生在学习过程中的感情、体验、情绪、态度等情感因素，切实做到以人为本、以学生为中心，并注重学生兴趣的培养和学习动机的提高。同时，教师还应该加强自身的专业素质学习，寄情于教，通过不断地更新教学理念、发掘灵活有效的教学方法和途径，优化英语教学，提高教学质量。 　　3.移情原则 　　心理学研究表明，人类的情感可以迁移。例如，一个人对其他人或物的情感可以转移到与之相关的对象身上，这种情感转移，即被称之为移情。在英语情感教学中，教师的情感对学生的情感也可以产生影响，发生迁移。课堂上教师精彩的讲解、生动的语言、得体的举止、合理的引导等都可以通过移情原则带动学生主动参与到课堂教学活动中来，从而实现课堂的互动、课堂氛围的浓烈以及师生关系的和谐，最终达到英语教学的高效和优化。 　　四、高中英语情感教学的实施策略 　　1.培养学生的英语学习动机 　　如果缺乏学习动机，也就减少了学生知识学习的内驱力和推动力，学习效果可想而知。学习动机虽然可以影响学习效果，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。良好的学习效果可以促进学生