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高中英语情境式写作教学初析 　　【摘 要】 英文写作是学习者综合语言能力的重要体现。如何在日常教学中改进英语的写作教学，增强学生的英语写作兴趣，提高写作水平和语言表达能力，笔者在情境式写作教学理念指导下在兴趣培养，训练方法及表达准确方面做出一些有益的探索。 　　【关键词】 情境式写作教学 小组合作学习 写作兴趣及评价 　　1. 问题的提出 　　英语学习中，写作是最能体现学习者想象力与创造力，展现语言功底的的基本技能，是学生表达思想与对外交流的重要工具，也是新课标强调需重点培养的能力。但现行教材较侧重阅读技能方面的训练，对写作的内容安排较少，且缺乏相应的写作指导。很多教师在英语教学中习惯将教学重点放在语言知识学习上，忽视对英文写作的方法指导。因此，学生既不重视英文写作，也普遍缺乏写作兴趣，造成写作能力不高，语言表达生硬蹩脚，缺乏创新力。“不爱写”，“不会写”，“一写就错”成为高中生英语写作中普遍存在的三大问题。 　　2. 问题的解决方案 　　针对上述情况，笔者认为教师应在英语写作教学中恰当使用情境化教学，即增添写作的生活气息，充分使用生动丰富的语言材料和新鲜有趣的话题感染学生，激发学生英语写作的兴趣，增加师生间和学生之间的经验交流，并给予具体的方法指导。为此，笔者在高中英语情境式写作教学中进行了一些有益的探索。 　　2.1解决写作中的兴趣问题 　　调动学生的情感因素，激发写作兴趣 　　1）兴趣先行，注重语言素材的积累 　　很多学生爱好听英文流行歌曲，笔者最初的写作训练就让学生默写英文歌词，奖励课堂上记得最快最好的前5名学生。学生在轻松愉快的气氛中练习写简单的英文句子。还可以要求学生建立“兴趣积累本”，随时随地记录自己感兴趣的英语广告、生活中的英文标识、成语、谚语或俚语、名人名言、妙语佳句。有了生活中丰富的语言素材积累，写起作文来就能游刃有余。建立起积累的兴趣后，逐渐培养学生良好的英语积累习惯。鼓励学生积累短语词汇，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感；鼓励学生收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的高级句型和经典句式，并背诵妙句佳作。大量的英文阅读，增加英语输入。鼓励学生利用假期及课余时间大量阅读原汁原味的语言素材，如经典英文原著小说、英文报纸杂志、浏览英文网站等，学习地道的英语语言表达，加强语言输入和文化积淀，厚积而薄发。 　　2）改编创造，乐在其中 　　大量研究表明，模仿是语言学习的必经之路。同样，在写作教学中，离不开的是先模仿后创造。教材中的经典小说、诗歌、戏剧片段里有很多精妙的佳句，可以借鉴来用在写作教学中，将课文改写成对话，剧本或缩写、扩写、续写文章等多种形式。例如在学习选修七Module 3 Oliver Twist（外研版）中的经典片段时，笔者要求学生将小说片段改编成剧本，可加适当台词，配合表情和动作表演出来。创造性地重组课文，打破了照本宣科的单调性，使学生的听、说、读、写能力同时得到训练，调动了学生的想象力和创造性，使学生充分享受参与创作和表演的乐趣及成就感，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。 　　3）话题生活化，写作多样又实用 　　上写作课时，尽量营造出生活氛围，挑选贴近学生生活和学生感兴趣的话题。如：使用Internet，用英文与国外亲友聊天；给国外的朋友写英文邮件；写英语通知，写感谢信；写英文求职信；编辑英文报纸；设计英文广告、活动海报。 　　引导学生围绕感兴趣的热门话题展开讨论，并用英语表达个人观点。比如食品安全问题或学生是否可以带手机上学。学生有话可说，就能迸发出写作热情和强烈的表达愿望，就容易把作文写精彩，并保持对写作的浓厚兴趣。 　　营造真实的生活氛围。在一节写作课中，笔者尝试让学生在电脑教室上课，真实体验用电子邮件给不同组的学生写邀请信，并在课后打印张贴学生的优秀习作，让他们切实感受到学以致用，在肯定与称赞中培养英语写作的兴趣。 　　2.2解决写作中的方法问题 　　1）日常写作抓基础，创新表达才可能 　　句型训练是写作的基础，掌握丰富的表达和多样化的句式，才能使语言表达更生动传神。①化整为零的句式练习能产生良好效果。在日常教学中，挑选历年高考话题作文中的常用复杂或高级句式，让学生经常仿写，改写或翻译，天长日久学生的遣词造句能力逐渐提高。 　　2）每日一句的汉译英练习 　　让1-2名学生在黑板上板书，其他学生在下面写，然后大家一起修改句子，鼓励不同的句式表达，让学生对比，找出最高级的表达并诵读记忆，效果颇佳。一句多译使学生间取长补短，思维碰撞出灵感的火花；齐改与变式表达让学生在日日熏陶下，不知不觉得到启发与提高，语言表达中的语法错误日益减少。 　　勤练笔，练习写小段落。记英语日