浅谈互联网时代背景下的中职语文作文教学.DOC

PAGE PAGE 1 作文教学“P2P”模式 ——浅谈“互联网+”时代背景下的中职语文作文教学 海盐县技工学校 刘佳 [内容摘要]作为语文教学中的作文，不论对于中职学生来说，还是对于老师来说，都是一个比较头痛的问题。随着网络化进程的发展，“互联网+”的时代已经来临。我们需要以一种全新的“P2P”模式来实现语文作文教学。作文的相关知识点可以借助于网络来学习，作文的范文可以借助网络来查找，作文语言的美化可以依靠网络来辅助，作文内容的原创与否可以借助网络来审核，以此来实现写作教学网络化；同时，写作“微环境”地创立，各种工具、软件、App的综合运用，也能使作文教学得到最有效的开展。 [关键词]作文教学 “互联网+” “P2P”模式 一、中职语文作文教学需要改革 “一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”这是目前在中学生中普遍存在的现象，尤其是作文这一块，“提笔忘言”的情况屡见不鲜。另一方面，作文在一张试卷中的比例占到了40%，对于想拿语文高分的学生来说，作文又是一个不得不面对的现实问题。“文章是反映客观事物，表达思想，认识，情感，具有相对完整的意思和一定篇章结果的书面语言形态。”就从自身发展来说，作为一个社会人需要有起码的表达交流能力，而写作就是书面表达的最直接呈现。 写作很重要，可学生却不重视，写作思维定式，内容虚假，几乎没有修改的现象极为普遍。特别是我们的中职学生，更是对作文很反感，老师布置的写作任务，往往写不了几行字，更有甚者，借助于发达的网络，直接复制粘贴。 由此，老师们把网络当成了“洪水猛兽”，把写作教学当成了“边缘性学科”。在语文教学过程中，会有意无意地把按教学计划教完课本中规定要教的课文作为硬任务，而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无妨。即使写作也尽量安排在课堂上写，就怕学生回家会从网上下载什么文章来“忽悠”老师。 二、“互联网+”时代背景下的作文教学“P2P”模式 随着网络化进程的发展，“互联网+”的时代已经来临。数字化校园建设、智能手机的普及，无处不在的无线网络……这是一股不可阻挡的潮流，老师想要通过禁止学生上网来杜绝学生作文抄袭是不现实的，强行压制的结果只能是学生作文“难产”。“当更张而不更张，虽有大贤不能善治。”（清代理学家汤斌）我们该考虑的是如何利用互联网来进行写作教学，从而真正实现“互联网+作文教学” 我认为，作文教学实际上是一种特殊的“P2P”模式。如下图： 传统的作文教学，处于“共享状态”位置的是老师，他把自己想要表达的内容分享给听讲的学生；处于“对等节点”位置的是学生，他们有选择的接受来自老师的分享；连接起两者的这条线就是课堂。这种教学方式存在着很大局限性，首先老师所能分享的“资源库”十分有限；学生接受到的信息中，感兴趣的不多；学生之间因为信息量很少，几乎没有交流；学生学习情况的反馈需要通过纸质作文来实现，从写作到批改到评价，过程漫长，学生累，老师更累。 “互联网+”时代背景下的作文教学，处于“共享状态”位置的是网络，它的“资源库”极为庞大，几乎能提供学生需要知道的所有知识；处于“对等节点”位置的是学生，他们可以尽情地从“资源库”里取得自己需要的知识、资料，因为信息量的庞大，学生之间的沟通也成为了可能；连接起两者的这条线就是老师，老师的角色从原来知识的传播者，转变为学习的引导者，真正实现学生学习的自主化。 三、在“互联网+”的时代背景下，如何运用 “P2P”模式去引导学生进行写作 （一）写作“微环境”地创立 “P2P”模式的一个很大特点是在一个小范围内实现交流。前文也提到，作文教学也是一种“P2P”模式，同样不适合大规模的教学。学生之间的差异性很大，尤其是像我们中职学校的学生，学生个体之间知识积累的程度相距甚远，需要小范围，有针对性地进行作文教学。 传统的作文教学是一种大课模式，学生程度不同，学到的自然也不同。语文老师即使明白这个道理，因为受班级人数、学校教室、教师人数等等因素的制约，也很难实现分组分层进行写作教学。于是程度好的越来越好，而程度差的越来越差，对写作也就持放弃状态了。 “互联网+写作教学”的“P2P”模式，同样需要先对学生进行分组分层，但因为这个组是在网上的，不受常规教学空间的限制，因而能得以实现。 根据学生知识掌握程度的不同，将他们分成若干个小组。以这些小组为单位，建立网上交流平台，比如QQ群、讨论组、微信群、微博……学生可以随时将自己所写的文章放到这些小组平台上，老师可以针对不同组的学生进行不同程度的辅导评价。程度比较好的小组，老师也可以鼓励学生进行互评。这样就大大加强了师生互动，生生互动，能够让老师第一时间了解学生写作情况，也能大大加强学生的写作兴趣。 在这个过程中，老师一方面参与各个“微小组”，起监督的作用，另一方面，老师也在这个“微环境”中