智惩恶少教学目标1体会文章精彩的动作描写对表现人物的作用.PDF

《智惩恶少》 教学目标 1、体会文章精彩的动作描写对表现人物的作用。 2、学习刘伯承勇敢机智的精神品质。 3、懂得无论是做人还是做领导都要学会用“智”的道理。 教学难点 刘伯承的用“智”体现在哪里。 教学课时 第1 课时 教学过程 课前准备 1、晨读熟悉课文 2、自学生字 (1)注音 鱼 篓( ) 自 恃（ ） 胆 怯（ ） 作 揖（ ） 挑 衅（ ） 绯 红（ ） 蜷在地（ ） 撵了过来（ ） (2)释义 稳操胜券 嬉皮笑脸 恼羞成怒 手疾眼快 3、收集刘伯承的有关资料、故事。 授课过程 一、从简介作者入手导入新课 刘伯承，共和国元帅，原名刘明昭。1911 年10 月辛亥革命爆发时，在四川万 县参加学生军，从此开始了长达70 年的军事生涯，被人们称为“战神 ”。想知 道他小时侯的故事吗？ 二、朗读课文，整体感知 1、指名朗读，师生评价。 2、提问：本文写了刘伯承少年时代的什么故事？ 交流明确：两次与恶少较量的故事。 三、精读研讨，把握人物形象 教师指导：从两次较量中人物的动作描写入手，把握其性格特征。 1、让学生自由朗读，找出文中人物动作描写的精彩段落、语句。 交流明确：主要集中在第7 段、第9 段、第10 段中。 2、以小组为单位赏析交流，体会这些动词的作用，归纳汇报。 刘伯承：一侧、顺手牵羊、拧、拉、摔等 团总少爷：“扫堂腿”打来、劈胸一拳、黑虎掏心、邀集、撵等 3、拓展提问：除了动作描写，还有其他描写人物的方法吗？其作用如何？ 学生找，交流归纳： 还有环境描写、语言描写、心理描写等。 4、根据以上情况用自己的话评价一下少年英雄刘伯承和张恶少。 学生自由发言，归纳明确： 团总少爷：傲慢自大、仗势欺人、手段卑劣、莽撞行事、欺软怕硬 刘伯承：要强、身手敏捷、出手不凡、武艺高强、机智勇敢 四、对比阅读，体会刘伯承的用“智” 1、在与恶少的两次较量中，刘伯承为何都能取胜？ 讨论、交流归纳： 一惩恶少时：刘伯承身手敏捷，武艺高强，且勇往直前。 二惩恶少时：懂得用“智”取胜。 2、阅读“中计”部分，看看刘伯承的“智”表现在什么地方？ 小组交流，师生讨论，明确： (1)认清形势，做好防备—— “料他不甘心认输，将多数大细娃埋伏在麻柳 林” (2)设好圈套，诱敌深入—— “安上几副鬼扯脚，少数小细娃在沙坝上引诱他们 来追赶” (3)统揽全局，沉着指挥—— “随着刘伯承的一声竹哨响……” 3、课堂思考:从少年英雄刘伯承身上，我们学到了什么? 学生自由发言，不求统一。 4、教师点拨提升。 少年刘伯承具有考虑周全，坚强不屈的性格特点。这就为后来刘伯承被称为“战 神”，在战场上运筹帷幄，和敌人做周旋，以坚强不屈的毅力，成为一名名符其 实的大将而永垂青史奠定了基础。 五、师生资料交流、共享，加深对刘伯承的认识。 军神（节选） 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的 眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子达近，我担心旅行麻醉会影响脑神经。 而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说： “你疼可以哼叫。”病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋 暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。脱去手术服的沃 克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色 苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信 地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个 真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。”沃克医生的 脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室 的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”沃克医生 肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地 伸过手去。 六、作业布置 课本剧改写，并组织排练演出。