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高校生态道德教育初析 　　[摘 要]加强大学生的生态道德建设是实现社会生态文明的重要途径，目前我国高校的生态道德建设进展缓慢，原因在于高校重视不够、生态教育课程脱离实际、学生生态环保意识较弱，因此应树立人与自然和谐相处的理念，将生态道德教育纳入高校教学计划当中，培养大学生养成良好的生态道德行为习惯，同时加强校园生态环境建设。 　　[关键词]高校；生态道德教育；生态文明；环境保护 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2012）10-0149-02 　　作者简介：鲍计国（1978-），男，汉族，安徽淮南人，辽宁对外经贸学院讲师，硕士，研究方向：高校思想政治教育。马琳（1982-），女，黑龙江省对外贸易经济合作研究所，经济师，硕士，研究方向：国际贸易政策与理论。 　　一、高校生态道德教育现状 　　生态道德教育是指教育者从人与自然相互依存、和谐相处和互惠共生的生态观出发，启发、引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然和生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。高校作为我国培养人才、传承文明的重要基地，不可避免地要承担起相应的责任，从这一方面来说，高校加强生态德育教育是社会经济可持续发展的必然选择。然而目前我国高校生态德育教育整体情况并不乐观，内容和形式仍停留在“两课”教育阶段，仍维持20世纪80年代的教学水平，除了某些专业已开设有关环境保护之类的课程，讲授一些相关专业和技术、法规等层面知识之外，尚未成为一门必备学科进入课堂教学，高效生态道德教育及其薄弱，甚至存在一定程度的缺失。 　　二、高校生态德育缺失的原因 　　（一）外在原因 　　在市场经济条件下，追求经济利益最大化已成为一部分人的主导思想和行为准则。一些企业环保意识淡薄，污染物排放不合格，甚至无视国家法律、法规，故意偷排、漏排污染物，导致部分河流、河道污染严重，人民的生活环境遭到严重破坏，而政府对环境污染监管不力也为企业的不法行为提供了温床。如2010年大连发生的“7.16”漏油事件正是有关部门监管不力、安全环保意识淡薄等原因造成的重大环境污染事件。同时，当今的选人、用人标准仅重视对知识、技能水平等“硬件”的测评，而忽视对道德标准等“软件”的考察，也是造成高校生态道德教育缺失的重要外部原因。 　　（二）内在原因 　　1.传统道德教育只注重人本关怀而忽视生态价值 　　传统道德教育通常是以人类为中心，其观点主要表现为“人的利益是道德原则的惟一相关因素”，“人是惟一的道德顾客，只有人才有资格获得道德关怀”，“人是惟一具有内在价值的存在物，其它存在物都只具有工具价值，大自然的价值只是人的情感投射的产物”等，言下之意，为了“人本”不惜以牺牲“生态”为代价，因此生态道德教育便无从谈起。为此，在重视德育教育的同时却忽视了生态性建设，生态道德作为培养完整人格的重要组成部分，没有将生态道德教育纳入现代高等教育体系之中。 　　2.高校对生态德育课程重视不够 　　许多高校在实施生态教育的过程中随意性较强，缺乏系统性和可持续性，生态教育与其他学科相比处于从属地位，仍有许多高校还未将其列入学校教学计划中，导致高校生态教育无法形成规范的教学体系，呈现出两方面的问题：一是在高校人才培养上，没有充分体现出对大学生的生态修养、生态道德和生态道德观等方面的目标要求；二是在相关学科建设上，仅在环境专业中开设与之相关的必修课，而未在非环境专业开设基础性的生态教育必修公共课，有些高校甚至没有开设生态教育选修课。还有些高校为了响应国家号召，开展了如“地球环境日”、“地球水日”等生态教育活动，但由于时间较短、宣传力度不够，往往收效甚微。 　　3.大学生的生态环保意识较弱 　　目前，大学生大部分为“80后”、“90后”的独生子女，生活环境优越，体验不到生活的艰辛，生活消费方面大多大手大脚、节约意识淡薄，用水浪费、用电浪费、食物浪费、纸张浪费、一次性物品浪费、塑料浪费、电池浪费、用笔浪费等现象普遍存在。针对上海大学生的生态环保意识的一项调查表明，低年级理工科男生的生态环保意识较强，但在生态情感和行为养成方面却并不乐观。其中，64.78%的被调查者对大学环保社并不了解，31.89%学生有一定了解，仅有2.98%的学生曾亲自参加过该社团并认为效果很好。大部分学生对全球化背景下生态危机认识不足，可见高校在生态环保相关知识的宣传工作还存在不足。 　　4.生态德育教学内容严重脱离学生生活 　　高校德育教育通常比较重视知识的传授，而往往忽视道德体验，导致德育教育与日常生活相疏离。德育作为高校教育中的一门特殊课程，仅把社会现有的道德规范和行为准则灌输给学生，而没有启发和唤醒学生的生态道德自觉和生态道德良心，使学生树立道德理想，学会做人，没有帮助