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ESA理论在高职商务英语阅读教学中的应用探讨 　　摘 要: ESA教学三要素理 论是一种有关教学的理论。运用该理论指导商务英语阅读教学应该注意做到以下几点:要适 当进行商务背景知识的输入与补充 ,弥补信息缺口;课堂要留出充足的时间让学生研读,领会阅读材料;最后要深入挖掘阅读 材料,创设最佳的阅读教学效果。 　　关键词:ESA理论;商务英语阅读;应用 　　 　　商务英语阅读是高职院校商务英语专业或国际商务专业的专业必修课。它不仅是基础英 语阅读的延伸,更是学生获取商务知识的过程,集英语语言、阅读技巧、商务知识于一体。 而传统的商务英语阅读教学仅着眼于英语语言知识的讲解,强调教师和课本知识的权威性及 绝对性,学生学习缺乏自主性,学习的积极性不高,课堂气氛沉闷,教学效果不佳。而ESA 教学理论则是改善商务英语阅读教学效果的有效手段之一。 　　 　　一、ESA理论及三种不同的课型 　　 　　1.ESA理论 　　ESA教学三要素理论(简称ESA理论)是由英国语言教学专家杰里米#8226;哈默(Jeremy Harmer)在 其著作《怎 样教英语》(How to Teach English)一书中提出的。他认为,在社会生活中,习得语言具有 下列优势:学习者能广泛地接触语言材料;他们为实际交际而学习,有学习的动力;他们有 机会运用所学的知识。在课堂上学习语言与在社会中习得语言有所不同,假如能提供适当的 条件,学习者同样能学好语言。哈默还认为,无论什么教学内容,教学中都应该有投入(Eng age)、学习(Study)和运用(Activate)。 　　投入(Engage)要求教师尽可能地激发学生学习的兴趣。哈默认为,学生之所以对所学知 识掌握得不牢固,是因为他们没有全身心地投入到学习中。为使学生有效地投入,教师可通 过不同的活动和材料,如游戏、音乐、图片、趣闻和逸事等来激发学生对所学语言材料或主 题的兴趣;无论采取哪种教学活动,意图都是启发学生对所学语言材料的兴趣,促使他们参 与。 　　学习(Study)就是通过课堂活动与练习,在教师的引导下,使学生掌握语言知识(如语音 、语法、词汇等)或信息及其结构,并将重点放在语言点及语言的构成上,然后,掌握动词 时态的用法,再到做一篇内容丰富的演讲,直到能够运用英语自由表达自己想表达的内容。 学习的方法有多种多样,可以是教师讲解语法,也可以让学生自己发现并归纳语法规则,还 可以通过学生的小组活动进行词汇的阅读学习。 　　运用(Activate)重点在于使学生尽可能自由地、有效地运用所学的语言。哈默认为,语 言形式及具体的语言点(如语法结构、词汇类别及功能等)并非十分重要,重要的是使学生能 在一个特定的环境或话题下有效地、适当地使用语言。典型的活动有角色扮演、广告设计、 讨论、辩论或讲故事、诗歌写作等。通过练习和课堂活动 ,使学生自由地、交际式地使用语言。 　　2.三种课型模式 　　由ESA三要素的顺序变换和不同组合可以设计三种不同的课型模式,即直线型(Straight A rrow sequence)、反弹型(Boomerang sequence)和杂拼型(Patchwork sequence)。在教学实 践中,这三种课型的先后顺序并不是一成不变的,而且一堂课也可以包括多个ESA的组合。 　　直线型模式是教师首先激发学生兴趣,将其引入接受状态,然后学习有关内容,组织课 堂活动,创造运用所学内容的机会。反弹型模式是教师先进行引入,如激发他们找工作面试 ,让他们思考会出现的问题及注意事项等,接着直接进入运用阶段,即让他们进行面试,然 后教师就活动中出现的语言错误和遇到的表达困难等进行讲解,最后,再一次进行角色练习 。杂拼型模式则更为灵活,教师可以根据教学内容和活动等将三要素交叉循环地运用到教学 中。哈默还强调,投入、学习、运用三要素是语言教学成功的基本条件,通过它们之间顺序 的不断变换,可以创造出多样的教学模式,取得最佳的教学效果。因此,上述教学理论及其 模式也同样适用于高职商务英语阅读教学。因为,商务英语阅读教学属于英语阅读教学的一 种,它不是英语的变种,而是英语在商务背景中的应用。只不过表现为学习者的需求不同, 教学目标不同而已。 　　 　　二、教学实践应用 　　 　　2007年大连理工大学出版社出版了“十一五”国家级规划教材《世纪商务英语阅读教程 (专业篇)》。该教材题材新颖,内容切合高职教学实际,具有很强的可操作性,其独到的编 写风格和普遍的适用性受到了广泛欢迎。笔者尝试将 ESA教学三要素及课型模式,具体运用 到商务英语阅读课教学中,取得了良好的教学效果。 　　教学对象是本院高职商务英语专业2007级学生,他们已经学习了两个学期的专业基础课 ,英语基础扎实,