一带一路背景下高职英语师资建设.docVIP

“一带一路”背景下的高职英语师资建设 　　课题：本文为天津市高等职业技术教育研究会2016年度基金课题“国际化背景下高职英语教育的定位及应对策略”（课题编号：XVI404）的成果之一；天津铁道职业技术学院2017年度校本课题《“一带一路”倡议下我院国际化办学的策略研究》（课题编号2017-09）的成果之一。 　　师资建设是创建优质校重要的内涵建设，是高校发展的第一资源、核心动力。随着“一带一路”倡议的推进，中国加大了对沿线各国的教育支持，沿线各国输送到中国的留学生人数正在逐年增加。留学生规模的扩大促使各高校必须加强师资队伍建设，以便提供更优质的教育服务。 　　一、加强师资队伍建设的必要性 　　1.发展来华留学生教育的重要意义 　　发展来华留学生教育事业是深化教育改革开放、实现高等教育国际化、培养为中国发展战略服务的知华友华人才、增进中国人民与世界各国人民友好交流合作、构建和平发展国际环境的重要战略方针和组成部分。习近平总书记在尼雷尔国际会议中心演讲时说“授人以鱼，更要授人以渔”。中国基建技术举世瞩目，要授人以鱼最好的途径就是发展来华留学生，留学生学会中国技术，传播中国标准，推广中国文化，以保证未来中国将会在更多的领域有更大的发言权。 　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，教育部在2010年印发了《留学中国计划》。《计划》指出要加强中外教育与合作，推动来华留学事业持续健康发展，提高我国教育国际化水平，“到2050年，使我国成为亚洲最大的留学目的地国家。来华接受高等学历教育的留学生达到15万人。”最新统计数据显示，目前来华留学生中亚洲国家生源占54.76%，非洲国家为20.47%，欧洲国家为15.55%，而整个美洲地区的留学生只有7.84%，大洋洲留学生只有1.37%。这些留学生来自183个国家，学历留学生占88.10%。除了美国和韩国以外，其余国家全部为“一带一路”沿线国家。“一带一路”教育行动为推动区域教育“大开放、大交流、大融合提供了大契机。” 　　2.留学生规模的扩大对我国各高校的师资队伍建设提出了更高要求 　　教育部《推进共建“一带一路”教育行动》中明确指出与沿线各国合作要看到各国教育特色鲜明、资源丰富、互补性强、合作空间巨大。中国将在基础性、支撑性、引领性的三个方面重点合作，对接沿线各国意愿全面推动各国教育提速发展。“一带一路”是中国教育国际合作交流的顶层设计，是中国教育逐步走向世界的路线图，是在更高层次、更大范围推进教育国际合作交流的重要抓手。“一?б宦贰闭铰栽毯?着巨大的教育能量，为我国教育主动面向世界提出了前所未有的新要求和新任务，为中国教育带来了新机遇，也带来了新挑战。2016年，来华留学生的学科分布较往年已有了极大变化，语言留学生已经下滑到第五位，增加的专业主要集中在中医和工科类课程。这就要求这些行业的教师必须具备对外教学的能力和国际化的视野。 　　二、师资队伍建设现状分析 　　1.学院及上级主管部门重视不足 　　尽管《留学中国计划》里说到2050年来华留学生要达到50万人次，来华接受高等学历教育的留学生达到15万人，但是从高职院校到本科院校甚至到国家各级教育主管部门，都默认这个留学计划主要涉及的是本科院校，高职院校基本被忽略了。现在推行的英语品牌课也只是针对本科院校，高职院校没有被纳入考虑。为了配合品牌课建设进行的英语师资培训也将高职院校排除在外。由于高职院校普遍是从近几年开始招收学历教育留学生，各级教育机构甚至教育主管部门也因此对高职院校的双语师资培训重视不够，强调的也不够。而随着来华接受学历教育的留学生人数的增多，具备双语教学能力的教师也必定要增加才能满足教学需求。 　　2.缺乏教学名师和完整教学团队 　　高职院校由于培养的是“高级技术工人”，学校偏重于学生的动手能力培养，在招聘师资时对教师的实践技能要求较高，而对教师的双语教学能力强调的不够。个别专业系里只有一位或者两位能够进行英语授课的教师，对其他教师形不成示范作用。没有一个火车头来带动整个团队的建设，形不成完整的教学团队，将会直接影响学科品牌的建设。没有完整的教学团队，应付长期常态式的涉外教学就捉襟见肘了。根据《留学中国计划》的规划，2017～2020年正是中国实现“留学强国”计划的关键转型期，要实现留学中国梦从量变到质变，教学名师的示范影响和完整的团队建设都迫在眉睫。 　　3.教师培训缺乏长期有效的激励机制 　　众所周知，现在大学教师压力极大。年纪大的有丰富经验，有高级职称，有稳定的生活，却缺乏坚实的语言基础，学习新东西比较慢，不能作为双语教师的备选力量。而年轻教师基本都接受过系统的硕士或者博士教育，甚至他们中的很多人是从海外求学归来，语言基础不错，但承担课程较多，还要兼顾实验、