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中国低碳经济发展的哲学反思 　　摘要：“低碳经济”是继知识经济、循环经济之后，人类经济发展方式上的新变革，是人类关注经济社会可持续发展的新领域。 以哲学的视角，对中国低碳经济发展进行反思，指出应当坚持科学发展观、加强生态文明教育、塑造低碳社会环境。 　　关键词：生态哲学；低碳经济 　　中图分类号：F124文献标识码：A文章编号：1001-828X（2011）08-0183-01 　　 　　1987 年世界环境与发展委员会在《我们的未来》报告中第一次明确阐述了“可持续发展”的概念，得到了国际社会的广泛认可。可持续发展战略既是一个重要的经济范畴，同时又是一个环境与经济相结合的社会范畴。世纪之交，国际社会对未来经济走向提出了两大趋势：一是知识经济；二是循环经济，循环经济是人类对难以为继的传统经济发展模式反思后的结果，它是在全球人口剧增、资源短缺、环境污染和生态蜕变的严峻形势下，人类重新认识自然界、尊重客观规律、探索经济规律的产物。 　　一、坚持科学发展观 　　发展观是对于发展的基本看法和价值取向。改革开放30多年来，“高投入、高消耗、高污染、低效益”的传统经济增长方式使得经济高速增长的同时，资源和能源短缺、生态环境恶化等问题日益突出。中国政府在坚持“发展是硬道理”的同时，提出了科学发展观，即统筹人与自然的协调发展，转变经济增长方式，走新型工业化道路。 　　“科学要求科学性的陈述与表达必须含有认识，并且是真正的、经得起检验的认识。”科学发展观是针对当代经济社会发展过程中出现的一系列重大问题提出的，“它是一种创新的发展理念，成为统领社会科学中发展理论研究的新纲领和指导社会发展实践的新范式，具有其内在的合理性”。科学发展观揭示了经济全球化背景下人和自然一体化的规律，强调以人为本，实现人类社会与自然的全面发展、协调发展和永续发展，体现了实践唯物主义的人与自然相统一的辩证观点。 科学发展观是马克思主义中国化的创新成果，也是探索中国特色社会主义发展规律的理论和实践的创新成果，更是用哲学视角审视发展过程中经验教训的总结。 要落实科学发展观，实现可持续发展，需要有新的价值取向、新的发展模式。国家在新的发展阶段明确地提出了新的“三个发展”，即“节约发展、清洁发展、安全发展”，是对科学发展观内涵的丰富和补充、是可持续发展理念的具体体现，也是循环经济发展的重点工作。 　　知识经济―循环经济―低碳经济的发展与演变是人类从旧生存发展模式向新生存发展模式转变的过程。 低碳经济是科学发展观的实践新模式，是可持续发展的根本途径和必然选择。可持续发展的关键是人的全面发展，人的全面发展是实现人与自然和谐发展的前提和归宿，是人和自然最终获得和谐发展的希望所在。 　　二、加强生态文明教育 　　生态文明教育吸收了环境教育、可持续发展教育的成果，把教育提升到改变整个文明方式的高度，提升到改变人们基本生活方式的高度。生态文明教育是针对全社会展开的向生态文明社会发展的教育活动，是以人与自然和谐为出发点，以科学发展观为指导思想，培养全体公民生态文明意识，使受教育者能正确认识和处理人―自然―生产力之间的关系，形成健康的生产生活消费行为，同时培养一批具有综合决断能力和掌握各种先进科学技术促进可持续发展的专业人才。 　　生态文明教育是中国生态文明建设的一项长期而艰巨的战略任务，不仅因为全民生态文明意识的形成需要过程，而且健康的生产、生活及消费方式行为的形成同样需要过程。生态文明教育又是一个系统工程，一方面要求政府需系统而周密地部署、开展生态文明教育；另一方面要求教育的主体开辟更多、更广阔的教育途径，积极推动生态文明建设向前发展。 　　构建生态文明教育目标体系应以科学发展观作为中国生态文明教育的理论指导，以环境教育和可持续发展教育为基础，结合中国社会发展的需要和要求，具备整体性、全面性、实践性、全民性。具体来说，应当进一步强化政府的主导作用，加强制度化、法制化建设；加快绿色大学建设，培养生态文明建设的绿色人才；大力推广绿色社区、 生态社区，建设生态文明居住环境；倡导绿色公众活动，引领生态文明生活方式。 　　中国的生态文明教育刚刚兴起，其教育模式还有待进一步探索、实践和积累。中国现阶段的环境问题除了经济增长等因素外，一个重要的原因在于环境保护缺乏社会心理基础，比较突出的表现是人们的环境意识普遍薄弱。环境意识是调节、引导和改变人们环境行为的内在原因。 因此，不论采用何种社会教育模式，其核心都应当注重大众传播，加强环保意识的宣传。 　　三、塑造低碳社会环境 　　在如何发展中国低碳经济的对策上，中国学者从各领域积极研究与践行，并取得了一定成果。一些学者论证了以低碳发展为发展方向，以节能减排为发展方式，以碳中和技术为发展方法；并提出了我国实施低碳经济发展模式的政策措