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高校目标管理实践剖析 　　摘要：目标管理是根据所设置的目标进行管理的一种方法。高校目标管理作为一种面向未来的系统性、开放性管理方法，是推进高校快速、健康、持续发展的有效途径之一，高校应根据自身特点灵活运用，充分发挥其实效性。 　　关键词：高校；目标管理；实践 　　 　　目标管理是根据所设置的目标进行管理的一种方法，是指在组织结构中由总体目标分别引导各个部门和成员制定各自的分目标和个体目标，并与之融为一体，通过目标对所有部门和个人进行的管理。高校目标管理由于受高校组织性质的制约，不但具有目标管理的一般特征，又具备其自身特点、辩证关系及实施策略。 　　一、认清四个特点 　　（一）面向未来 　　“现代管理学之父”彼得?德鲁克提出：战略制定是试图探索明天新的各种机会。目标都是“将要”实现的，是必然向着未来的；目标必然是对现实的超越，必然是对未来的创新。 　　（二）强调整体 　　高校目标管理是一项系统工程，必须强调其统一性、整体性，通盘考虑学校的建设和发展，通过调查研究、科学论证来制定总体目标，按照学校的总目标，各二级单位结合自身发展状况和学科特点制定子目标，并进一步分解子目标到个人，最终使目标管理形成一个整体，通过教职工整体观念的增强和个人目标的实现来实现学校整体目标。 　　（三）突出成果 　　高校目标管理重视成果，强调实效。通过目标考核，定性和定量评价目标的实现程度、单位或个人的贡献大小，有利于克服懒散和虚假行为，杜绝“干好干坏一个样、干多干少一个样”的不良风气，增强教职工的积极性、主动性和创造性。 　　（四）注重绩效 　　高校目标管理在突出成果的同时，也要注重办学绩效。不能单一以成果为评价办学效益的标准，还要考虑到学生的发展效益和社会服务效益，在量化成绩的同时兼顾整体绩效，这样才能更好地发挥目标管理的实效性。 　　二、处理好五种关系 　　（一）处理好重点与一般的关系 　　高校目标管理既要关注工作重点，又要保证常规运转，统筹兼顾重点目标和一般目标。重点目标确立学校目标管理工作的战略重点，使目标管理工作主次分明；一般目标贯穿学校目标管理工作的始终，对学校发展战略起支配作用。重点与一般的关系表现为点与面的关系，两者的协调在于统筹兼顾、整体推进、重点突破。科学推进目标管理工作，既要考虑日常工作、维持正常运转，保证一般目标的顺利进行；又要明确工作重点、突破工作难点，确保重点目标的顺利实现。 　　（二）处理好定性与定量的关系 　　定性和定量是两种基本的分析方法，定性是对事物进行“质”的描述，定量是对事物进行“数”的表达。定性考核就是采用定性指标，从质的方面考核目标执行情况，并划分评价等级的方法。定性考核侧重于工作过程的考核，可以对整个工作进程进行评价，适用的范围较广。定量考核就是采用数量指标，从量的方面测算目标的实现情况，将抽象描述转化为具体分数的方法。定量考核侧重于考核工作的结果，可以在横向与纵向之间进行比较。科学推进目标管理，就要熟练运用这两种方法，把它们有机结合起来，得出更加科学的考核结果。 　　（三）处理好适应与超越的关系 　　推行目标管理既是对学校现实的适应，又是对学校现状的超越。目标管理工作要以适应学校实际、适应个体需要为起点，适度突破学校现实条件，适度超越个人发展现状，充分挖掘人的创造潜能，互为巩固、互为递进、互为发展。在高校目标管理中，适应是必然的，是实事求是；超越是应然的，是高瞻远瞩。要科学把握适应与超越的含义，妥善处理适应与超越的关系，使目标管理在适应与超越的互动中提升水平，提高效能。 　　（四）处理好激励与约束的关系 　　高校目标管理是一种激励与约束相容的过程。通过激励手段实施奖惩，能有效地激发教职员工的工作积极性，满足自身需求，发挥个体潜能，在个体目标实现的基础上推动学校总目标的实现。如果没有约束，目标活动就可能与预期目标偏离方向。只有通过约束规范个人行为、提高个体素质，协调相互关系，才能维护学校目标管理的良性运行。只讲激励不讲约束，就会滋生腐败；只讲约束不讲激励，就会扼杀创造的精神。 　　（五）处理好过程与结果的关系 　　过程反映的是高校目标管理的发展和变化；结果表达的是高校目标管理所取得的成果，表明目标的实现程度。只有实施规范、监控有力的过程才能产生好的结果。推进目标管理顺利开展，既要注重目标结果的考核认定，也要重视目标过程的优化管理。好的过程需要规范制度，优化环节；需要领导重视，精心指导；需要及时反馈，追踪调节。 　　三、落实好四个环节 　　高校目标管理是一种强调工作成果、鼓励过程创新的综合性管理办法。其基本要求是：目标体系设置要具有合理性，目标任务实施要具有实效性，目标成效考核要具有科学性，目标信息反馈要具有适时性。 　　（一）目标体系设置环节 　　要把