初中英语家庭作业设计现状调查与分析-毕业论文（设计）.doc

w 初中英语家庭作业设计现状调查与分析 摘要：家庭作业的设计是我国部分地区基础教育领域中长期存在的问题之一，新一轮基础教育课程改革的开展，为解决家庭作业的设计问题提供了全新的契机。本研究以人的全面发展为理论基础，对英语家庭作业的来源及选择、家庭作业的参与主体以及布置家庭作业的原则和目的做了深入的调查，分析了当前家庭作业中的弊端及形成原因，并探讨了有效布置家庭作业的策略，主张树立正确的成才观，科学地布置家庭作业，从而提高初中英语的学习效率。 关键词：初中英语；家庭作业设计；现状调查 一、前言 随着基础教育课程改革的深入，家庭作业设计的重要性日趋凸显。合理有效的设计英语家庭作业可以使教师得到学生学习效果的反馈，同时学生也可以通过完成家庭作业这种方式不断地了解和完善自我，进而更快速地提高学习效率。因此，英语教师如何遵循科学的教学策略、教学方法和第二语言习得的规律设计适当的英语家庭作业，就成为一件亟待解决的问题。 本文通过对初中英语家庭作业设计现状的调查与分析，探讨了如何科学合理地设计家庭作业，从而使家庭作业有利于每一位学生的学习与发展。 二、初中英语家庭作业设计调查分析 本研究的调查对象主要是吉林省辽源市的初中英语教师，施测时实际发放学生问卷500份、教师问卷50份，回收有效学生问卷486份、教师问卷50份，有效率为97.4%。问卷主要从初中英语家庭作业布置的形式、目的、受学生喜爱程度及评价方式等方面入手，对初中英语家庭作业的布置和设计中所存在的问题进行了调查。调查结果显示： 1.作业形式机械、死板。调查数据显示，有65%的初中英语教师每周布置机械的抄写作业三次以上。42%的英语教师对于一些书写错误或者书写马虎的学生，还会罚抄十几遍，导致学生把大量时间用在抄写上。有79.3%的教师会把“记忆英语课文中的短语、重点句型、背诵阅读材料”当作是一项常规作业。由此可见，机械、死板的英语家庭作业还普遍存在，英语技能方面的训练，如听、说、读，严重缺乏；忽视了学生的主体意识、自觉意识，禁锢了学生的创造性思维，使许多学生对家庭作业十分厌倦。 2.作业来源封闭。问卷调查结果显示，目前我国初中英语的课后作业设计缺乏开放性，近84%的教师在设计家庭作业的范围上明显过于狭窄。所留作业多半是课堂内、书本上所学的知识；而只有34%的老师会根据课堂所学内容设计一些创新型有趣味的英语家庭作业。接受访谈的30位初中英语老师中有27位表示，他们布置作业的来源一般都是课后练习，教参或者是与教材配套的练习册，仅仅有3位老师表示他们偶尔会根据所学的知识设计一些新颖有趣的家庭作业。 3.作业对象忽视个性差异。在调查中，87%的初中英语老师表示，他们在布置英语家庭作业的时候没有把学生的个别差异考虑进去；有64.5%的教师所设计的作业则是围绕所学教材，让所有的同学做同样的作业。学生是存在个体差异性的，由于不同学生来自于不同家庭，对学习有着不同程度的热情。这样设计的作业就出现了有的同学喜欢做，有的同学不喜欢；有的同学作业效率很高，有的同学作业效率十分低的现象。 4.作业数量繁多，内容上重知识、轻运用。调查结果显示，有45%的学生每天要花费一个小时去完成家庭作业，36%的学生需要用一个半小时甚至更多的时间。作业内容主要是抄写和背诵，同时也会附加一定量的英语教辅资料上的练习以及教参上的习题。有83%的英语教师也表示，他们布置作业是以巩固上课所学的知识为前提，以提高学生学习成绩为终极目标。由此可见，英语家庭作业设计忽视英语语言的整体性、综合性，而应用性的训练太少，无思维价值的作业太多。家庭作业目的不仅是要求学生掌握所学知识，也要求学生在实际生活中对所学知识的具体应用。 5.作业评价方式单一。调查发现，传统的批改方式占了初中英语家庭作业的评价方式的80%。在目前的初中英语作业中，部分英语教师的评价方式及衡量标准并没有根本性的变革，分数一直是教师和学生心目中评价的重要尺度。形式单一的英语作业评价方式极大地影响了学生们学习的上进心和积极性。 三、初中英语家庭作业设计的建议 1.自主性作业。基础教育课程改革十分注重培养学生的自主学习能动性，把学生在学习中的主体地位放在首要位置。素质教育也提倡要尊重学生的个体差异性，要重视培养学生们的独创性思维。因此，在设计初中英语家庭作业的过程中，应注意如何使学生充分挖掘自身潜能，调动学习的自主性，体现学生在学习中的主体地位。 例如，一位教学经验丰富的教师就设计了这样的作业：要求学生每周写一篇文章，该文章可以是以下三种文体中的任意一种，学生任选其一完成。 （1）用英语写日常生活中的见闻。要求学生将每天发生在学校及日常生活中的事情用英语表达出来； （2）写英文信。要求学生给自己的朋友和老师写一些正规格式的英语信件。 （3）写英文日记。要求学生可用一种比较随意的方