思维导图优化课堂教学的新路径水.PDFVIP

2016年6月 Jun，2016 第32卷第3期 V01．32NO．3 思维导图：优化课堂教学的新路径水 闫守轩 (辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029) [摘 要] 思维导图作为一种可视化思维工具，是放射性思维的表达，是表述大脑思维的强 有力的图解工具。在课堂教学中应用思维导图辅助教学设计、记笔记、复习巩固、评价反思教学 活动，有助于整合新旧知识，培养学生的发散思维能力，鼓励学生自主参与学习，加强生生、师生 之间的合作交流，提高教学效益。 [关键词]思维导图；课堂教学；优化 [中图分类号]G424．1(文献标识码]A 思维导图作为一种可视化思维工具，它将单调 次正式被提出。 的信息转换成色彩丰富和高度组织化的图式，使人 “思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类 的思维不再局限于整齐但繁冗的文字中，更形象、具 思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术， 体地表现事物之间的内在联系。思维导图利用逻辑 是打开大脑潜力的万能钥匙。”[13思维导图实质上是 推理的形式由点到面地有步骤、有逻辑、动态地表现 一个思维的自然表达过程，以图式的方式呈现看不 出知识的生成过程，并完整地呈现知识间的内在联 见、摸不着的思维结构和路径，使人们的思维过程清 系，展示了思维的动态生成过程，与教学过程吻合， 晰可见，是比文字更加富有成效的表达方式。具体 为优化教学提供了新的可能和路径。 来说，就是按照单元(章节)内容利用关键词、图形、 一、思维导图的涵义与应用优势 线条等要素来绘制知识的网络结构图。关键词代表 (一)思维导图的涵义与特点 思维导图的主题或核心内容，连线表示各主题之间 思维导图又称脑图或心智图，是近年来广泛应 的关系。通过分层级的线条连接各知识点，搭建各 用于教育领域的可视化思维工具，被誉为21世纪全个知识点间的内在关联，促进知识的整合，形成清晰 球性思维工具。英国学者托尼·布赞在大学时随着 的知识结构图。 阅读量和知识量的迅速增长，遇到信息吸收、整理及 思维导图与文字相比，具有如下特点：第一，信 记忆的困难后，开始寻求解决这些问题的办法。他 息承载量大。“千言万语不及一张图”，图像比词汇 在研究达芬奇、爱因斯坦等人时发现，这些“天才人 更具新鲜感和吸引力。研究表明，使用视觉辅助能 物”的手稿主要由图像、图形、符号、文字构成。于 使学习效率提高400％。第二，有明显的个人风格。 是，托尼·布赞学习了心理学、神经生理学、信息理 由于每个人都有独特的认知，知识结构、思维习惯及 论、神经语言学等，并逐渐认识到，如果让人类大脑 学习喜好都不尽相同，考虑问题的角度和切人点也 的各个方面彼此协同工作，则其发挥作用的效益和 不同，所以相同主题的思维导图也不尽相同。第三， 效率会更高。譬如，只是简单地把词汇和色彩这两 层次分明，重点突出。思维导图的中心主题在中央 种大脑皮层技术合并在一起，就会使记笔记的效果 明确显示，分支主题向四周分散，中心主题与分支主 大为改观。1974年，随着托尼·布赞的《启动大脑》题联系紧密、关系分明，形成了一个个相互连接的节 一书的出版，“思维导图”(MindMapping)的概念首点结构。思维导图通常为树状结构，有助于人们梳 }(基金项目]本文系辽宁省高等学校杰出青年学者成长计划(WJQ2014018)的阶段成果。 [收稿日期]2016—03—09 [作者简介]闫守轩(1974一)，男，河南濮阳人，辽宁师范大学教育学院副院长，教授，博士后，主要从事课程与教学论 研究。 · · 24 万方数据 理思路、理清主次。 不断产生新想法和新观点，多角度、全方位地思考问 (二)思维导图在课堂教学中的应用优势 题，从而使学生的发散思维能力可持续发展。 “思维导图具有图解教材知识、教材知识结构形