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党建五进是高职院校推进马克思主义大众化有效路径 　　[摘要]党建“五进”（进班级、进社区、进社团、进网络、进企业和实训基地）是推进高职院校马克思主义大众化的客观需要,是对高职思想政治理论课教学实践模式的一种创新和探索。 　　[关键词]党建“五进”；高职院校；马克思主义大众化 　　[中图分类号] G641 [文献标识码]A[文章编号] 1009-2528（2011）07-0081-003 　　 　　高职院校党的建设进班级、进社区、进社团、进网络、进企业和实训基地即党建“五进”，是推进高职院校马克思主义大众化的客观需要，是对高职思想政治理论课教学实践模式的一种创新和探索。 　　 　　一、党建“五进”是高职学生因材施教的必然要求和思想政治理论课 　　 　　教学实践模式的创新 　　1．党建“五进”是从高职学生特点出发，因材施教的必然要求 　　教育部人文社会科学研究专项任务项目“思想政治理论课与马克思主义大众化研究”课题组采用分层随即抽样的方法，在全国选取了新疆农业职业技术学院、新疆警官高等专科学校、浙江机电职业技术学院、河南安阳职业技术学院四所高职院校进行调查，对高职一、二年级的学生共1 028人进行了瑞文标准测验，共收回有效问卷1 003份，有效率97.6%，其中男生645人，女生358人，文科生338人，理科生665人。测试调查结果显示：高职大学生的智力水平与同年龄人群的智力水平相当。高职大学生的形象思维发展得较好，男女生之间也无明显差异。高职大学生的抽象逻辑思维能力普遍发展得较差，形象思维能力占主导地位，女生与文科生较为明显。国内多所职业院校的调查研究也表明：高职大学生在内省智能、运动智能、观察智能、空间智能等方面具有优势，这意味着高职教育的培养对象，智能倾向主要是形象思维，与普通高校本科生、研究生的“学术性”智能相比我们可以理解为“行动性”智能。 　　根据高职院校的培养目标，高职院校教育教学改革多选取校企合作、工学结合办学模式。高职院校教育体系具有开放性的特点，学生有一半时间在企业或实习实训基地，社会实践资源相对丰富。学生经常参加社会实践值周、勤工俭学、参加青年志愿者活动、“三下乡”、军训、赴企业实习、实训。为此，教学做合一是适合高职生的主要教育教学方式。党的建设和思想政治理论课也必须适应高职院校的办学特点和高职大学生智能特点。党建“五进”是让学生在实践中体验，在体验中成长，因材施教的必然要求，也是高职院校推进马克思主义大众化的新的实践探索。 　　2．党建“五进”是从高职学生思想实际出发，创新思想政治理论课教学实践模式的需要 　　新疆地处祖国西北边陲，高职大学生成为境内外民族分裂主义分子拉拢腐蚀的重点对象之一，在意识形态领域分裂与反分裂的斗争异常激烈。民族分裂主义否认新疆自古是多民族多宗教并存的历史事实，叫嚣“新疆自古一个民族、一个宗教”，这搅乱了部分学生的思想，我们必须主动出击占领舆论阵地，提高学生的政治鉴别力。高职大学生的政治素质不是与生俱来的，必须从一点一滴抓起，通过日积月累形成，离不开良好的政治环境的熏陶。 　　新疆高职院校思想政治理论课教育的根本任务，就是使高职生普遍认同中国特色社会主义道路、树立马克思主义“五观”（国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观），形成“四个认同”（对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华民族文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同），使先进分子确立马克思主义的信仰，为新疆的长治久安和跨越式发展培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。 　　由于高职院校学生的另一半时间在企业或实习实训基地，高职院校思想政治理论课教学必须从客观存在的现实出发，从学生的思想实际出发，不能回避现实生活中的问题，只有理论联系实际才是受大学生欢迎的教育方式。学生在实践中运用思想政治理论课的理论观点来解答心中的疑难，由对思想政治理论课的理论观点的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰外化为行动，实现知、情、意、信、行的有机统一，马克思主义在实践中真正进入广大高职大学生的头脑，才能实现马克思主义的大众化。 　　党建“五进”是一种实践教育模式，它的实施有利于营造大学生健康成长、追求进步的良好环境，帮助和引导大学生牢固树立热爱祖国、热爱人民、热爱党、热爱社会主义的观念，有利于引导高职大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义远大理想，确立马克思主义坚定信念。党建“五进”是实践教学的有效形式创新，是破解高职思想政治理论课教学知行分离问题，提升教育合力，提高高职思想政治理论课教学的针对性和实效性，推进马克思主义大众化的必然选择。 　　 　　二、构建党建“五进”工程、推进马克思主义大众化的有效路径 　　 　　1．学生党建跟进班级 　　班级是学校学生学习生活的基本单位，党