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价值教育观念与素质教育理论：基于历史学的比较研究 　　摘 要：从历史学的角度比较分析，价值教育观念和素质教育理论反映的人文社会背景、教育目的、对历史学等人文学科的重视、哲学上的反思和出发点都不一致；二者的相同之处在于都积极适应20世纪和21世纪社会文化的发展需要，都是国家的基本教育方针的构成要素，都突出了人的和谐发展问题。基于历史学的比较分析，使我们对如何深化素质教育理论得到新的参照与启发。 　　关键词：价值教育观念；素质教育理论；历史学分析 　　 　　一、价值教育观念的含义 　　 　　何谓“价值教育”观念?首先，它是一种在当代西方国家影响极为广泛的教育思潮，而且有多样化的教育实践，其地位可与我国的素质教育理论相比较，成为了这些国家的主导性的教育观念。它首先反映的是一个社会共同体的核心价值是什么，其次是如何实现核心价值的问题。从源流上看，它与近代西方的价值哲学密不可分，“西方的价值教育是伴随哲学上人们反对唯科学主义，倡导维护人的尊严与个性的一种教育应对”，突出思考人文社会科学在学科价值、属性、研究方法上与自然科学的差异。由此连带出教育的价值问题，即教育是侧重功利、知识与理性传扬，还是侧重历史文化的人文教育；是社会的需要还是人的发展的需要，等等[1]。总之，它指的是通过各种教育、教学实践活动，充分体现整个社会的宏观教育价值；强调学科结构中人文社会科学(特别是历史学)在对